Neuroeducaci N






La nueva neurociencia se llama NEUROEDUCAIÓN

INTRODUCCIÓN
La combinación de neurociencia cognitiva, la psicología y la educación (la ciencia de la Mente, Cerebro y Educación MBE) Es una vía para enfocar la enseñanza y plantear ciertas preguntas, por ejemplo ¿Cómo aprendemos mejor? ¿Qué es el potencial humano individual? ¿Cómo garantizamos que los niños cumplan con sus expectativas comoestudiantes? Ya que la idea principal de la educación es conducir el desarrollo de la persona, este desarrollo se entiende como el aprendizaje de habilidades, destrezas o la formar de actuar en el entorno. Los distintos aprendizajes están interconectados entre sí formando un sistema integrado, único y global. La persona constituye un conjunto organizado como un sistema único y cabe la posibilidadde considerar parcelas o subconjuntos de aprendizajes de mayor y menor amplitud, cuanta menor exigencia exista en el nivel de similitud, mayores serán las parcelas de desarrollo personal. A mayores niveles de similitud, más restringidas serán las áreas a manejar. El sistema no se corresponde con un conjunto de aprendizaje estable, si no que es dinámico, y continuamente está cambiando como resultadode su interacción con el ambiente. La interacción de la persona con el medio va surgiendo continuamente en la creación de nuevos aprendizajes, que al integrarse da como resultado su evolución permanente. Educar no es una función vital porque no tiene fin en sí misma, la función vital es educar. Porque educar no es otra cosa que ayudar a aprender. Los maestros ahora pueden beneficiarse de unapráctica más eficaz, y los alumnos alcanzar más logros en sus estudios.
La característica común de todos estos proyectos neuroeducativos es el trabajo en equipo, internacional e interdisciplinario. Una increíble variedad de disciplinas y conocimientos, de personalidades y motivaciones se entrelazan y fecundan en una tarea educativa que pocos pudieron imaginar hace apenas una década. Pero tal vez lodecisivo haya sido que los educadores y los investigadores han comenzado a conocerse mejor, a trabajar juntos, a enriquecerse mutuamente. Las alianzas más variadas se construyen por encima de las fronteras tradicionales y se van extendiendo a culturas diferentes de manera sistemática. Esto es importante pues la educación es a su vez semilla y fruto de la cultura. La novedad es que hoy podemosestudiar cómo se incorpora la cultura en el cerebro (Paulesu et al, 2000). La exploración de este campo apasionante apenas ha comenzado pero ya promete resultados que transformarán muchas ideas y prácticas educativas.
DESARROLLO
Neurociencia más educación igual a Neuroeducación que es la nueva interdisciplina o transdisciplina que promueve una mayor integración de las ciencias de la educación conaquellas que se ocupan del desarrollo neurocognitivo del ser humano. Interdisciplina es la intersección de muchas neurociencias relacionadas con el aprendizaje y la enseñanza. A finales del siglo XIX, Henry Herber Donaldsaon (neurólogo, miembro de la Brain Commision Publico “The Gran Of The Brain” A Stuy Of The Nervous System In Relation To Education) y Hallech ( professor de neurocientificos)pioneros de MBE. El trabajo neurocientifico acerca del cerebro era cada vez más preciso, mientras que las aplicaciones educativas eran escasas. Al aprobar los 2 grandes proyectos “Human Brain Project “ y “El Brain Activity Map Project” construyeron la ciencia del aprendizaje al servicio de la educación, el cual identificaba las áreas de investigación sobre el cerebro, relevantes para la educación y elaprendizajes de la lengua, de la matemáticas, el aprendizaje a lo largo de toda la vida y de las emociones. Este trabajo dio lugar al informe “Undestanding The Brain Towards A New Learning Sciense”. También la exploración de áreas para identificar las implicaciones para la política y la práctica educativa dio informe a Underslanding The Brain: The Birth Of A Learning Scienca....