Neuropedagogia

NEUROAPRENDIZAJE: FUNDAMENTO DE LA COGNICIÓN Y LAS COMPETENCIAS
Doctor Diego Villada Osorio

Manizales, Noviembre de 2010 El Papel del Aprendizaje

Infortunadamente hemos llegado al tema de las competencias y los créditos académicos de una manera disgregada o segmentada como suele suceder en nuestro país. Esto genera situaciones difíciles o incómodas para quien intenta comprender elasunto de los créditos académicos y especialmente, cuando se desean generar respuestas que satisfagan los requerimientos institucionales o legales que a veces se imponen. Lo lógico en este caso, sería que como primera medida, se comprendiera a profundidad qué representa un crédito académico, no sólo en su dinámica interna sino en su intencionalidad y trasfondo político y económico. Si centramos laatención sólo en su dinámica, debemos en primera medida, comprender cuál es la razón de ser que vincula estrechamente el mundo de las competencias a los créditos y por consiguiente reconocer de manera profunda el vínculo que existe entre competencias y desempeño. En orden secuencial, podríamos decir que la comprensión debe empezar por el aprendizaje, luego por las competencias y en último término porlos créditos. Esto sería una sana lógica que nos ayudaría a entender cómo funciona el asunto y así poder actuar, no sólo en la planeación sino en el proceso educativo (formación asistida). Los créditos académicos obedecen a una política de internacionalización de la educación superior que busca la libre movilidad, la acreditación y certificación de títulos. Es una clara evidencia de laglobalización como también del libre mercado a

nivel profesional. Es la política de universalización de la productividad, de las competencias para el trabajo y muy especialmente de los currículos de las instituciones de educación técnica, tecnológica y universitaria. Esta será la herramienta actual para quienes participen del éxodo y la trashumancia, dada la transculturización y la ocupación de mano deobra calificada, de bajo costo en los países desarrollados. Múltiples podrían ser las reflexiones al respecto, pero lo que está claro es que estamos ante un enfoque diferente frente los procesos educativos, con relación a obtener resultados efectivos en lo que se aprende y con respecto a la actualización con el mundo en lo que representa el ser competentes. La relación entre el crédito y lacompetencia radica en el aprendizaje, proceso mediante el cual se adquieren nuevos elementos que son incorporados al comportamiento y a la personalidad. El comportamiento humano se transforma durante toda la vida, merced a las posibilidades que le brinda precisamente el aprendizaje. Aprendemos muchas cosas pero no tenemos la capacidad de aprenderlo todo, dato a tener en cuenta cuando deseemos establecerlas razones que nos permitan comprender que somos diferentes de las otras personas. Dicho lo anterior, podríamos concluir que no somos competentes para todo. Entre lo que aprendemos podemos decir que están los pensamientos, conocimientos, afectos, sentimientos, hábitos, actitudes, motivaciones, entre otras tantas. Algunas de estas cosas las aprendemos con mayor facilidad que otras, esto va de lamano de las diferencias individuales. Vale la pena decir que aquello que aprendemos se relaciona con las capacidades, con las necesidades y con el momento, pues las posibilidades de aprendizaje se hacen más selectivas a medida que la edad avanza. Si aceptamos la idea de que aprendemos durante toda la vida y que esto ocurre de manera selectiva a medida que avanzamos en edad, descubrimos que hayaprendizajes que no se logran por sí solos y que implican la contribución de alguien

y de algunas estrategias, procedimientos, técnicas o herramientas. Aquí es donde está el valor de la formación asistida. Cuando el proceso de aprendizaje se procura a través de la educación, se necesita de un vínculo profundo entre lo que se enseña y lo que se desea aprender. Esta es una poderosa razón para...