neuropsicología







Índice


Título, autores y filiación, fecha de publicación............................................3
Introducción...................................................................................................3
Metodología: muestra. Instrumentos. Diseño. Procedimiento.......................4Resultados......................................................................................................5
Discusión.......................................................................................................6
Conclusiones.................................................................................................7
Bibliografía...................................................................................................8

Elaboración del informeTítulo: ¿Es posible entrenar la memoria de trabajo?: un programa para niños de 7 a 8 años.
Autores: Alsina, Ángel; Sáiz, Dolores.
Fuentes: Infancia y Aprendizaje, vol. 27, nº 3, pp.275-287 (13)
Fecha de publicación: 2004.

Introducción

El modelo de memoria de Baddeley y Hitch (1974). Según este modelo, la memoria operativa se compone de tres elementos: el ejecutivo central, el buclefonológico y la agenda visoespacial. El ejecutivo central se ocuparía de los aspectos atencionales y estrátegicos y su misión sería la de controlar y supervisar varios subsistemas, los más conocidos: bucle fonológico, este estaría implicado en la realización de cálculos matemáticos, en la adquisición de la lectura y del vocabulario, y en la comprensión lectora. Por otro lado, la agenda visoespacial, estaría relacionada con la creación y manipulación de imágenes visuales. Esta agenda participa en actividades de orientación espacial, en la comprensión de textos y en el cálculo mental.
Con respecto a la memoria de trabajo, hay que señalar que no hay muchos estudios relacionados con el aprendizaje escolar, como la lectura o el cálculo.
Los únicos programas de entrenamiento de la memoria quese han realizado son para personas adultas que tienen un trastorno de la memoria y para niños con TDAH.
Hoy por hoy, los resultados que tenemos, aunque son pocos, nos muestran que podría mejorarse la capacidades de memoria de trabajo en niños, a través de este programa.




Metodología: muestra. Instrumentos. Diseño. Procedimiento.

Los participantes para esta prueba eran 50 niños de 7 a 8años, que venían de 3 colegios del centro de Cataluña. Procedían de familias con un poder adquisitivo medio.
La muestra se dividió en dos grupos: el grupo experimental compuesto de 25 niños y el grupo control compuesto de 25 niños.
Los instrumentos que han utilizado en este programa serían los que a continuación detallo:
Se han realizado nueve estudios de la “Bateria de Test de Memòria deTreball” de Pickering, Baqués y
Gathercole (1999), que son los que enumero a continuación:
Recuerdo serial de Dígitos directos.
Recuerdo serial de palabras.
Test de repetición de pseudopalabras.
Test de matrices.
Test de memoria visual figurativa.
Test de katakana de búsqueda visual.
Recuerdo serial de dígitos.
“Test de matrices progresivas (Raven, 1956)”. Se ha aplicado la Escala Especial,que examina las funciones perceptivas y racionales de niveles de madurez por debajo de los 12 años.
“Tareas del programa de entrenamiento de la memoria de trabajo”, pero como en España no han realizado aún ninguno para niños de 7 a 8 años, tuvieron que crearlo ellos mismos. Este programa está compuesto por 10 tipos de tareas, que las detallo a continuación:
Recuerdo serial de palabras directo.Recuerdo serial de dígitos directo.
Asociación numérica.
Recuerdo de historias.
“Memory de cantidades”.
Recuerdo serial de palabras inverso.
Recuerdo serial de dígitos inverso.
Amplitud de contar.
Recuerdo de cantidades.
Amplitud de lectura de palabras.

La investigación se ha dividido en dos partes. En la primera parte, se pasaron 9 pruebas en las que se media la “memoria de trabajo a...