Neuropsicologia

HACIA EL PROBLEMA DE LA PERIODIZACION DEL DESARROLLO EN LA EDAD INFANTIL. D. B. ELKONIN

La actividad en el sistema de relaciones niño-adulto como miembro de una sociedad sirve como base objetiva para la adquisición de la esfera de motivaciones y necesidades, mientras que el sistema de relaciones niño-objeto de la cultura sirve como base para la formación de esfera intelectual cognoscitiva.Después de los periodos en los cuales se da predominantemente el desarrollo de la primera de las esferas mencionadas, siguen los periodos con desarrollo predominante de la segunda esfera. El primero se relaciona con la formación de la esfera de necesidades y motivaciones, mientras que l segundo se vincula con la formación de la esfera cognitiva intelectual.

La periodización del desarrollopsicológico en la edad infantil es un problema fundamental de la psicología infantil. La solución de este problema tiene un significado teórico importante, debido a que la determinación de los periodos del desarrollo psicológico y de la aclaración de las regularidades de los pasos de un periodo a otro se puede solucionar el problema de las fuerzas que actúan sobre el desarrollo psicológico.

De lasolución correcta del problema de periodización depende la estrategia de la construcción de los sistemas de educación y crianza de las generaciones futuras. Es necesario señalar que la posibilidad de contracción de este tipo de sistema, en correspondencia con las leyes de los cambios de un periodo de la infancia a otro, surge por primera vez en nuestra sociedad debido a que solo esta sociedad seinteresa, en mayor grado, en un desarrollo mas pleno y, consecuentemente, en la utilización mas completa de cada periodo en la vida del niño.

Blonsky señala que el proceso de desarrollo psicológico del niño se somete a influencias del tiempo histórico y que en el proceso histórico aparecen periodos nuevos en la infancia. De este modo, “l el hombre contemporáneo-escribe-bajo influencias socialespositivas se desarrolla mas rápidamente y durante mas tiempo es que el hombre en condiciones históricas de épocas anteriores. De manera, la infancia no es un fenómeno etero que nunca cambia: la infancia varía en diversos estadios del desarrollo del mundo de los animales y también varía en cada etapa del desarrollo histórico de la sociedad. Cuanto mas favorable sean las condiciones económicas yculturales, mas rápidos son los tiempos del desarrollo” (1934:326).

Blonsky estaba en contra de las representaciones puramente evolucionistas acerca del transcurso del desarrollo infantil. Consideraba que el desarrollo infantil es un proceso de transformaciones cualitativas que se acompañan por muchos cambios y saltos. Señalaba que estíos cambios “se pueden dar de manera abrupta, critica y se puedendar de manera paulatina”.

Durante los últimos años de su vida Vigotsky trabajo en un libro dedicado a la psicología infantil. Logro escribir varios capítulos asociados, en algunos de los cuales se conservaron en estenogramas. El mismo Vigotsky preparo Para la edición el capitulo llamado “El problema de la edad” en el cual presentan un análisis teórico generalizado de los materiales que existaen esos tiempos de la psicología soviética.
Sabemos –escribía Vigotsky-, donde es necesario buscar estas bases reales: solamente los cambios internos del desarrollo mismo, solo los saltos y los giros de su transcurso pueden proporcionar bases solidad para la determinación de las épocas principales en la formación de la personalidad del niño y que denominamos edades.

Los periodos críticossustituyen a los periodos estables, y estos periodos críticos son los puntos de los giros y cambios del desarrollo, demostrado una vez más que el desarrollo del niño en un proceso dialéctico en el cual el paso de un escalón a otro se realiza no en forma evolucionista. Si las edades críticas no hubiesen sido descubiertas a través de la vía empírica, habría sido necesario introducirlas en el esquema...