neuropsicología

NEUROPSICOLOGIA EN EL SALON DE CLASES
La pedagoga Teresa Solís, experta en neuropsicología y educación, ha destacado la importancia de que los profesionales de la enseñanza adquieran formación en procesos neuropsicológicos para potenciar el aprendizaje y el rendimiento de los niños en un momento en que el nivel de fracaso escolar es "importante" y los alumnos con necesidades especiales han sidointegrados en el aula.
   Solís indica a Europa Press que cada vez son más los niños que cuentan con síndromes extraños, en parte porque hoy en día los avances médicos permiten salir adelante a más bebés prematuros o con grandes afectaciones, y que muchos de esos pequeños no reciben después una educación especial sino que son incluidos en las aulas con estudiantes sin problemas.
   Además,añade que entre un seis y un siete por ciento de los niños sufre trastornos de déficit de atención, lo que contribuye a alimentar el fracaso escolar.
   Ante retos educativos, la especialista defiende la necesidad de que los docentes profundicen en la comprensión de los procesos cerebrales con el fin de detectar los problemas de sus alumnos derivados de éstos y conocer cómo trabajar en clase.
  Solísestá convencida de que el aprendizaje es la herramienta más potente que tiene el ser humano para crecer, desarrollarse personal y profesionalmente, colaborar al crecimiento de la sociedad y, sobre todo, formar parte activa de ella.
Conductas a ser observadas por los profesores en clase:
- Se observa a un niño que es más impulsivo, inquieto, inatento o activo que los demás.
- Se tropieza con elque está delante de la fila, le pisa varias veces sin darse cuenta.
- Se levanta de su asiento varias veces durante la clase sin un propósito específico.
- Habla cuando no le corresponde, en exceso y en ocasiones suelen ser comentarios fuera de contexto.
- Emite sonidos cuando debería callar.
- Hace tonterías para atraer la atención del adulto que está con otro niño.
- Corre o salta por elsalón en lugar de trabajar
- No presta sus cosas
- No termina las tareas que se le asignan, tienden a abandonarla y comenzar otra, que a su vez tampoco la finaliza.
- Suele perder las cosas
- Se ríe tontamente cuando nadie lo hace
- Desordena el armario al coger algo, se le caen las cosas.
- Repite las preguntas una y otra vez.
- Se olvida de lo que debe hacer
Ahora bien, los profesoresdesempeñan para los niños un rol semejante al de un segundo padre o madre. Por ese motivo ven en él o ella un modelo a contrastar con el familiar, una nueva fuente de autoridad (a la que aceptará o a quién se enfrentará), un nuevo punto de referencia sobre su escala de valores y un nuevo reflejo de su propia imagen (Orjales, 1999).
Del profesor depende:
- Que los problemas de conducta presentes enel niño sean detectados a tiempo, ya que al tener de referencia al resto de niños, pueden percatarse que las cosas no van bien con alguno de ellos.
- La forma en que los padres van a atender y aceptar las señales de alerta del profesor, puesto los docentes deben ser lo más objetivo y rigurosos posibles en el momento de dar información a los padres, relajando la angustia si ve que es desmedida yalertando si los padres parecen quitar demasiada importancia al problema.
- La mejora del comportamiento del niño en el aula.
- El control de los efectos negativos que el comportamiento del niño pueda tener sobre los demás alumnos del curso, sin culpabilizar o estigmatizar a uno.
Comúnmente los profesores tienen que lidiar con una serie de comportamientos que perjudican o entorpecen eldesarrollo de la clase, describiendo los mismos en muchas ocasiones como "conductas fuera de lo normal", dentro de estas incluyen: "Moverse de su sitio (...) no estar quieto, ponerse de pie constantemente (...) no estar en su sitio (...) mover mucho las manos (...) parece como si quisiera salir del salón (...) ser muy contestón o en ocasiones agrede a sus compañeros (...) no seguir las reglas, no...