Newman Griffin Cole
Páginas: 8 (1999 palabras)
Publicado: 14 de octubre de 2015
Newman, Griffin,Cole: La zona de construcción del conocimiento
Cap.4: Conceptos básicos para analizar el cambio cognitivo (marcos teóricos)
(CG) Cambio cognitivo: proceso que supone una interacción dialéctica entre el mundo social y el cambio individual.
Incluimos las nociones de Reestructuración, Invención y Direccionalidad q implica el desarrollo, sin que le demos el carácterexclusivamente individual, interno, que suele acompañar a las consideraciones evolutivas.
Enfoque Socio-Histórico: V.
*en relación con el aprendizaje, trata el medio social de forma privilegiada como una parte integrante del proceso de cambio cognitivo, en vez de considerarlo como fuerza no analizada que influye sobre el organismo individual.
*característica fundamental de la teoría de V. : integración delo “interno” y lo “externo”. Su psicología trata de la relación dialectico entro lo Interpsi y lo Intrapsi y las transformaciones de un polo a otro.
*la cultura exterioriza la mente en sus herramientas, como el lenguaje escrito y las instituciones sociales.
*al cambio cognitivo lleva consigo las interiorizaciones y las transformaciones de las relaciones sociales en las que están envueltos losniños, incluidas las herramientas culturales que median las interacciones entre las personas y entre estas y el mundo físico.
Nuestra comprensión de las bases de una ciencia cognitiva de la educación abarca 6 temas derivados de aquella característica fundamental:
ZDP
INTERACCION entre las personas que sostienen ptos de vta diferentes respecto a la misma situación y de la APROPIACION de laperspectiva de 1 x otra, que conduce al CAMBIO COGNITIVO.
Discontinuidad del CG, en relación con la “paradoja de Fodor”.
Otra unidad de análisis.
con la nueva UdeA aparece una forma diferente de considerar las “representaciones internas”
Discontinuidad y meta del cambio.
ZDP: la situación en la que pueden surgir nuevas comprensiones (en la interacción entre profesor y niño).
CG se da cdo los niñosatraviesan la zona en cuestión o se desenvuelven en su marco.
Las FPSup tienen origen SOCIOCULTURAL: la interacción mediada por la cultura, entre las personas que se hallan en la zona, se interioriza, convirtiéndose en una nueva función del individuo.
(lo interpsi, se convierte en intrapsi)
Los enfoques cognitivos tienden a reducir los fenómenos sociales a representaciones internas, mientras que losE.SCulturales se centran en las transformaciones entre lo Interpsi y lo Intrapsi. El análisis de los hechos sociales que suponen la NEGOCIACION entre los participantes con diferentes comprensiones o análisis de la situación, forma parte privilegiada del trabajo que debe hacerse cdo se adopte este enfoque.
APROPIACION: Leontiev: aceptando la idea fundamental, planteada x Piaget, d q los niñosconstruyen de manera activa su conocimiento a través de su interaccion con el media, Leont… reemplaza el concepto piagetano de “ASIMILACION” x el de “APROPIACION”. Al hacer esta distinción pasa de una metáfora inspirada en la biología a otra de tipo sociohistorico. Los objetos que existen en el mundo infantil tienen una historia y unas funciones sociales que no se descubren a través de las exploracionesque el niño efectúa sin ayuda. La apropiación del niño de “herramientas” propias de la cultura se produce mediante la inmersión en actividades culturalmente organizadas en las que la herramienta desempeña un papel. Leont…mantiene el pto d vta fundamental de Piaget d q los niños tienen su propio sist estructurado de actividad: el niño solo tiene q llegar a comprender lo que resulta adecuado parautilizar el objeto elaborado culturalmente en las nuevas circunstancias vitales en las q se encuentra.
El proceso de apropiación siempre es de ida y vuelta. Cdo un nuevo miembro de la cultura utiliza la herramienta, puede transformar tmb.
El interés x la educación lleva a pensar que el prof aplica de manera reciproca el proc. de Apropiación en las interacciones docentes. Al construir una ZDP para...
Cap.4: Conceptos básicos para analizar el cambio cognitivo (marcos teóricos)
(CG) Cambio cognitivo: proceso que supone una interacción dialéctica entre el mundo social y el cambio individual.
Incluimos las nociones de Reestructuración, Invención y Direccionalidad q implica el desarrollo, sin que le demos el carácterexclusivamente individual, interno, que suele acompañar a las consideraciones evolutivas.
Enfoque Socio-Histórico: V.
*en relación con el aprendizaje, trata el medio social de forma privilegiada como una parte integrante del proceso de cambio cognitivo, en vez de considerarlo como fuerza no analizada que influye sobre el organismo individual.
*característica fundamental de la teoría de V. : integración delo “interno” y lo “externo”. Su psicología trata de la relación dialectico entro lo Interpsi y lo Intrapsi y las transformaciones de un polo a otro.
*la cultura exterioriza la mente en sus herramientas, como el lenguaje escrito y las instituciones sociales.
*al cambio cognitivo lleva consigo las interiorizaciones y las transformaciones de las relaciones sociales en las que están envueltos losniños, incluidas las herramientas culturales que median las interacciones entre las personas y entre estas y el mundo físico.
Nuestra comprensión de las bases de una ciencia cognitiva de la educación abarca 6 temas derivados de aquella característica fundamental:
ZDP
INTERACCION entre las personas que sostienen ptos de vta diferentes respecto a la misma situación y de la APROPIACION de laperspectiva de 1 x otra, que conduce al CAMBIO COGNITIVO.
Discontinuidad del CG, en relación con la “paradoja de Fodor”.
Otra unidad de análisis.
con la nueva UdeA aparece una forma diferente de considerar las “representaciones internas”
Discontinuidad y meta del cambio.
ZDP: la situación en la que pueden surgir nuevas comprensiones (en la interacción entre profesor y niño).
CG se da cdo los niñosatraviesan la zona en cuestión o se desenvuelven en su marco.
Las FPSup tienen origen SOCIOCULTURAL: la interacción mediada por la cultura, entre las personas que se hallan en la zona, se interioriza, convirtiéndose en una nueva función del individuo.
(lo interpsi, se convierte en intrapsi)
Los enfoques cognitivos tienden a reducir los fenómenos sociales a representaciones internas, mientras que losE.SCulturales se centran en las transformaciones entre lo Interpsi y lo Intrapsi. El análisis de los hechos sociales que suponen la NEGOCIACION entre los participantes con diferentes comprensiones o análisis de la situación, forma parte privilegiada del trabajo que debe hacerse cdo se adopte este enfoque.
APROPIACION: Leontiev: aceptando la idea fundamental, planteada x Piaget, d q los niñosconstruyen de manera activa su conocimiento a través de su interaccion con el media, Leont… reemplaza el concepto piagetano de “ASIMILACION” x el de “APROPIACION”. Al hacer esta distinción pasa de una metáfora inspirada en la biología a otra de tipo sociohistorico. Los objetos que existen en el mundo infantil tienen una historia y unas funciones sociales que no se descubren a través de las exploracionesque el niño efectúa sin ayuda. La apropiación del niño de “herramientas” propias de la cultura se produce mediante la inmersión en actividades culturalmente organizadas en las que la herramienta desempeña un papel. Leont…mantiene el pto d vta fundamental de Piaget d q los niños tienen su propio sist estructurado de actividad: el niño solo tiene q llegar a comprender lo que resulta adecuado parautilizar el objeto elaborado culturalmente en las nuevas circunstancias vitales en las q se encuentra.
El proceso de apropiación siempre es de ida y vuelta. Cdo un nuevo miembro de la cultura utiliza la herramienta, puede transformar tmb.
El interés x la educación lleva a pensar que el prof aplica de manera reciproca el proc. de Apropiación en las interacciones docentes. Al construir una ZDP para...
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