Niñez

Trabajo Práctico N° 3
“EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE LA SUBJETIVIDAD. EL NIÑO DE 6 a 12 AÑOS.”

Grupo N° 7: Comisión 23
* Gatti, Sebastián Andrés DNI 29163503
* Rodríguez, María Eugenia DNI 35524330
* Yunes Falfan, Florencia Rocío DNI 35578849
Características evolutivas del niño en edad escolar

El niño en edad escolar ya no representa objeto en relación consigo mismo,comienza a representarlos en relación lógica con otros objetos. Se incluye a sí mismo en su concepto del árbol, la casa o del medio circundante. Su actitud egocéntrica cambia y trata de encontrar orden en su ambiente y desarrollar fórmulas para lograr un comportamiento adecuado.

El desarrollo del esquema también significa un cambio hacia una actitud de mayor cooperación. Los niños, a partir delos siete años aproximadamente, desarrollan el esquema y adoptan un orden definido con respecto al espacio, por lo que comienzan a relacionarse con otros niños. Se ven a sí mismo como parte del medio, comenzando a comprender los sentimientos de los demás.

La introducción de la línea de base hace que puedan ver relaciones entre objetos de su ambiente. Ya se puede distinguir fácilmente eldibujo de un niño del de otro sólo observando representaciones esquemáticas, un esquema es propio de cada niño. El tipo de representación que éste construye depende ampliamente de factores psicológico, biológicos, ambientales y del estímulo que reciban. Dentro de los dibujos esquemáticos de una misma clase hay una amplia gama de diferencias individuales.

El arte es un reflejo del desarrollo delniño, una prueba de su capacidad intelectual con respecto a la comprensión del mundo que lo rodea. Puede resultar que las cosas tengan para él significado o no, de acuerdo con relación afectiva y comprensión.

El conocimiento activo del niño se revela por su comprensión e interés en el mundo que lo rodea, lo que se expresa en sus dibujos y la tendencia a diferenciar su esquema.

En estaedad, en los dibujos no es común encontrar figuras superpuestas. El arte puede contribuir mucho a la evolución del proceso intelectual del niño por medio del conocimiento activo que se va desarrollando.

Se subestiman en clase los aspectos del desarrollo emocional. Está probado que las emociones, los sentimientos y actitudes pueden afectar su aprendizaje. La oportunidad de poder expresar enforma de que sea socialmente aceptable, los sentimientos de ansiedad, temor y aun odio, permite que el niño descubra que se puede hacer un uso constructivo de su propia situación emocional.

El empleo de un esquema rígido puede ser un modo de eludir el abordaje de los propios sentimientos y emociones, la flexibilidad es el atributo más importante del desarrollo afectivo.

Exageraciones,subestimación y las omisiones no son sólo típicos de esta edad sino que también son un indicio de las relaciones emocionales saludables del niño.

El arte puede también permitir el empleo constructivo de estas emociones. La escuela tiene que limitar el grado de las explosiones o arrebatos emocionales que se pueden dar dentro del ámbito escolar.

La auto identificación del niño con suspropias experiencias, en su trabajo creador, es uno de los requisitos indispensables para que se establezca el deseo de tener contactos fuera del yo.

En esta edad, el color sigue las mismas pautas esquemáticas que la forma o el espacio. Quien no haya establecido la relación color-objeto, no esta tan desarrollado, lo que no significa que los maestros deban insistir en los colores apropiados,cualquier motivación dirigida hacia el desarrollo perceptivo debe concentrarse en tratar de crear una relación más significativa entre el niño y lo que éste describe por medio del dibujo. Debe considerarse como una manifestación de su desarrollo más que como algo a corregir.

El desarrollo físico se aprecia en la producción artística ya que un niño físicamente activo, probablemente, de a sus...