Niños En Situacion De Desplazamiento Y Autoconcepto

DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES
Piers (1984, citado por Gorostegui, 2005) define el autoconcepto como un conjunto relativamente estable de actitudes descriptivas y también valorativas hacia el sí mismo. Estas autopercepciones dan origen a autovaloraciones (cogniciones) y sentimientos (afectos) que tiene efectos motivacionales sobre la conducta. De acuerdo a esta definición el autoconcepto puedeser entendido como un componente importante de la personalidad ya que es el resultado de las autodescripciones y autovaloraciones de cada persona, que pueden tener fuentes internas y externas que determinan en gran parte su comportamiento.
En esta investigación se analizaron 4 variables que a su vez presentan subdivisiones:
1. autoconcepto global: divido en las subdimensiones conductual,intelectual, físico, falta de ansiedad, social popularidad, felicidad satisfacción;
2. condición: hace referencia al hecho de haberse visto o no obligados a salir del lugar de residencia habitual por motivos relacionados con violencia o conflicto armado, comprende niños en situación de desplazamiento y niños que no cumplen la situación de desplazamiento o receptores;
3. edad: que se divide en niñosde 7 a 9 años y niños de 10 a 12 años;
4. genero: femenino y masculino.
Los resultados demuestran que la mayoría de la población (47%) puntúa niveles bajos de autoconcepto en las diferentes subescalas, el 20% esta en el nivel alto y el 33% están en el nivel medio, además se encontró que no existen diferencias significativas entre los distintos grupos.
La subescala conductual evalúa lapercepción que tienen los niños de sí en aspectos como su comportamiento en el ambiente familiar y escolar, según los resultados encontrados tanto los niños en situación de desplazamiento como los niños receptores de 7 a 9 años presentan un nivel alto de este autoconcepto, mientras que los niños de 10 a 12 años de los dos grupos presentan un nivel bajo. De acuerdo a la teoría del aprendizaje social laimitación de modelos es el elemento más importante del aprendizaje del idioma por parte de los niños, su manejo de la agresión, el desarrollo de su sentido moral y la asimilación de los comportamientos propios de su género (Papalia, 2001). El comportamiento específico imitado por los niños depende de lo que ellos perciban como valioso en su cultura, en el caso de un autoconcepto conductual altolos niños exhiben comportamientos que se consideran adecuados para su contexto, según esta teoría se puede afirmar que los modelos con los que cuentan estos niños son apropiados, lo que favorece la internalización de conductas juzgadas como correctas en la familia y la escuela, aunque la socialización del niño se alcanza, en parte, a través de tal imitación es probable que el proceso deaprendizaje a través de la observación se vea incrementado por el reforzamiento parental de las respuestas correctas y el castigo de las incorrectas (Musen, Conger, Kagan, 2000). Los niños en situación de desplazamiento de 7 a 9 años demuestran no tener incidencias a nivel comportamental lo cual al hablar de imitación de modelos conduciría a plantear que en gran parte las reacciones de estos niñostiene mucho que ver con las actitudes que asumen los adultos de su entorno, es decir si los adultos en medio de todo manejan la situación de forma adecuada asumiendo todos los cambios con serenidad a pesar de la presión del momento, quizá los niños asuman comportamientos parecidos. Sin embargo, en algunas otras ocasiones los niños se ven obligados a asumir roles y responsabilidades de adultos, estopuede incidir en el autoconcepto conductual en la medida en que los niños se perciben como útiles en el funcionamiento del hogar, como señala Castaño (1996) parece que maduraran precozmente cuando en realidad lo que se produce es una perdida de continuidad en su desarrollo psicológico. Un autoconcepto bajo refleja ausencia de modelos significativos de conductas propias del contexto en el que se...