Niños en situacion de riesgo

GUIÓN DE OBSERVACIÓN, TALLER DE CAMPOS FORMATIVOS II.
Propósito: Observar a los pequeños en edad preescolar para comprobar la validez sobre el desarrollo y aprendizaje infantil.
NOMBRE | Juego simbólico | Razonamiento Transductivo | Sincretismo | Egocentrismo | Animismo | Nivel de individualidad. |
Ricardo | X | | | x | x | X |
Alan | | | | | | |
Jesús | X | | | | | |Adolfo | x | | | x | x | |
Alexis | | | | | | |
José | | | | | | |
Leslie | | | | | | |
Naldelin | x | | | x | x | X |
Evelyn | x | | | x | | |
Michelle | | | | | | |
Rubí | x | X | | x | x | |
Diego | | | | | | |
Brayan | x | X | | x | x | X |
Génesis | | | | | | |
Eduardo | x | | | | x | X |
Christian | | | | x | x | X|
Daniel | x | | | | | |
Gerardo | | | | | | |
Misael | | | | | | |
Manuel | x | X | | x | x | X |
Alejandro | | | | | | |
Rodrigo | | | | | | |
Gabriel | | | | x | x | X |
Marisol | x | | | | | |
Fátima | | | | | | |
Etapas del desarrollo infantil de Piaget.

NOMBRE | Centración | Conservación | Clasificación | Irreversibilidad |Nivel de dependencia. |
Ricardo | | | x | | 4 |
Alan | | | | | |
Jesús | | X | x | | 2 |
Adolfo | | | x | | 3 |
Alexis | | | | | |
José | | | | | |
Leslie | | | | | |
Naldelin | | X | x | | 5 |
Evelyn | x | | x | | 3 |
Michelle | | | | | |
Rubí | | | x | x | 2 |
Diego | | | | | |
Brayan | | X | x | x | 5 |
Génesis | | | || |
Eduardo | | X | x | x | 3 |
Christian | x | X | x | | 2 |
Daniel | | X | x | | 4 |
Gerardo | | | | | |
Misael | | | | | |
Manuel | x | | x | X | 3 |
Alejandro | | | | | |
Rodrigo | | | | | |
Gabriel | X | | x | x | 4 |
Marisol | | X | X | | 4 |
Fátima | | | | | |

GUIÓN DE OBSERVACIÓN, APRENDIZAJE EN BASE A PROBLEMAS.
Propósito:Observar el trabajo del docente en el aula, y así, obtener un punto de referencia para el futuro desempeño profesional del alumno normalista.
HABILIDADES DE UN MAESTRO | PUNTUAJE | OBSERVACIONES |
Registros de los progresos académicos. | 1 2 3 4 5 | La maestra a la hora de salida, se queda un rato para pasar anotaciones. |
Intervención adecuada para ayudar a los niños a aprender. |1 2 3 4 5 | La maestra cada vez que el niño no entiende, sabe cómo hacer que entienda. |
Observación para identificar problemas de los niños. | 1 2 3 4 5 | A pesar que era nueva, sabe identificar cada dificultad de cada niño. |
Aula atractiva y acogedora para los niños (a). | 1 2 3 4 5 | A los 3 días de haber llegado al jardín ya tenía el aula decorada.|
Empleo completo de material y libros para el aula. | 1 2 3 4 5 | El material que utilizo era el adecuado tanto para la edad del niño, como la edad de estos. |
Control del grupo cuando trabajan individualmente. | 1 2 3 4 5 | La educadora sabía cómo llamar la atención de los pequeños y así no se realizara el desorden. |
Presentación de material en clase. | 12 3 4 5 | Este era llamativo para el pequeño y conocido. |
Dirección de discusiones. | 1 2 3 4 5 | Sabía cómo solucionar los problemas entre los pequeños. |
Habilidad de interrogación. | 1 2 3 4 5 | Al realizar un cuestionamiento hacia un pequeño sabía cómo darse a entender. |
Preparación de libros y materiales por adelantado. | 1 2 3 4 5 |Con un día de anticipación llevaba el material que utilizaría al día siguiente así como una plática previa al tema. |
Organización a detalle para que la clase marche bien. | 1 2 3 4 5 | Siempre planeaba con anticipación, también llevaba actividades extras por si algo ocurría ya se no les gusto la actividad, por el clima, etc. |

ESCUELA NORMAL DE TORREÓN
LICENCIATURA EN...