Niños Hiperactividad En La Escuela
Páginas: 5 (1207 palabras)
Publicado: 4 de febrero de 2013
LA HIPERACTIVIDAD EN LA ESCUELA DE LOS NIÑOS
La escuela es un medio eficaz para determinar el origen de la hiperactividad infantil. Todo reside en el comportamiento de las propias educadoras respecto a los pequeños , sus conceptos sobre el niño, y es igualmente importante la organización dentro del plantel.
Consideremos el acercamiento entre maestra y alumno: ¿Cómo reacciona laprofesora anteuna mala actitud en el niño? ¿En qué consisten las normas establecidas durante las clases?.
La idea en este análisis es conocer si el resultado está siendo favorable o no para el niño. Si existe una figura de autoridad en la escuela, o por el contrario notamos maestros demasiado condescendientes, o sin capacitación especial para tratar con niños hiperactivos.
Por otro lado la evaluaciónpsicológica culminará recogiendo los comentarios de padres, maestros, personas cercanas al menor y también del propio niño.
Los niños hipersensibles son confundidos con niños hiperactivos, o con aquellos que padecen un trastorno de ansiedad, lo cual es una de sus características aunque no la razón principal de su comportamiento.
* Muestran ansiedad y nerviosismo en determinadas circunstancias.
*Tienen dificultades para concentrarse aún sin interrupciones.
* Son desordenados y olvidadizos, pierden los objetos.
* Se irritan con facilidad sin ningún motivo aparente.
* Actúan con cierto dinamismo y luego se vuelven muy calmados.
* Manifiestan una gran capacidad para captar los conocimientos, ordenan sus ideas sin problemas pero cuando las expresan se vuelve confuso paraquienes los escuchan.
* Desarrollan la imaginación, siendo útiles en actividades artísticas.
La escuela es un medio eficaz para determinar el origen de la hiperactividad infantil. Todo reside en el comportamiento de las propias educadoras respecto a los pequeños, sus conceptos sobre el niño, y es igualmente importante la organización dentro del plantel.
Los niños hiperactivos se presentan comoalumnos/as que "entorpecen' y "dificultan" la marcha
de la clase y que, en gran número de ocasiones, se ven abocados no solo al fracaso escolar sino también a un rechazo tanto por parte de profesores como de sus propios compañeros.
En estos momentos en que el discurso de la escuela inclusiva entra de lleno en el panorama educativo, parece importante plantearnos de que manera se puede intervenirpara facilitar la integración de estos alumnos, máximo cuando investigaciones recientes, Barkley (1990), Du Paul y
Stoner (1994), Miranda (1996), señalan que para que dicha intervención sea eficaz deberá llevarse a cabo en los contextos en los que tendrán que ejecutarse los comportamientos deseados.
Es por ello que, en el presente trabajo, proponemos una serie de reflexiones y unas lineas deActuación que ayuden al profesor a entender y comprender al alumnado afectado por dicho trastorno, así como a realizar intervenciones que faciliten su inclusión en la dinámica del aula.
Uno de los trastornos que más perturban la marcha escolar es, en el momento actual, la hiperactividad. Dicho trastorno no solamente presenta un componente comportamental que incide en la
dinámica del aula sino quetambién tiene consecuencias para alcanzar con éxito los aprendizajes
escolares, encontrándonos con que un número de alumnos afectados de hiperactividad suelen fracasar en la adquisición de los mismos debido a los trastornos de atención, a la impulsividad y al
desorden psicomotriz, que suelen acompañar al sindrome hipercinético.
No es nuestra intención hacer una referencia exhaustiva acerca dela hiperactividad como cuadro nosológico y clínico, existe literatura abundante en lengua castellana, Velasco Fernández
(1976), Miranda y Santamaría (1986), Taylor (1991, 1997), Oljales Villar (1992), Moreno Garcia
(1996), acerca de la misma, la cual recomendamos consultar a quiénes estén interesados en profundizar en esta temática.
A modo de introducción solamente vamos a realizar una breve...
La escuela es un medio eficaz para determinar el origen de la hiperactividad infantil. Todo reside en el comportamiento de las propias educadoras respecto a los pequeños , sus conceptos sobre el niño, y es igualmente importante la organización dentro del plantel.
Consideremos el acercamiento entre maestra y alumno: ¿Cómo reacciona laprofesora anteuna mala actitud en el niño? ¿En qué consisten las normas establecidas durante las clases?.
La idea en este análisis es conocer si el resultado está siendo favorable o no para el niño. Si existe una figura de autoridad en la escuela, o por el contrario notamos maestros demasiado condescendientes, o sin capacitación especial para tratar con niños hiperactivos.
Por otro lado la evaluaciónpsicológica culminará recogiendo los comentarios de padres, maestros, personas cercanas al menor y también del propio niño.
Los niños hipersensibles son confundidos con niños hiperactivos, o con aquellos que padecen un trastorno de ansiedad, lo cual es una de sus características aunque no la razón principal de su comportamiento.
* Muestran ansiedad y nerviosismo en determinadas circunstancias.
*Tienen dificultades para concentrarse aún sin interrupciones.
* Son desordenados y olvidadizos, pierden los objetos.
* Se irritan con facilidad sin ningún motivo aparente.
* Actúan con cierto dinamismo y luego se vuelven muy calmados.
* Manifiestan una gran capacidad para captar los conocimientos, ordenan sus ideas sin problemas pero cuando las expresan se vuelve confuso paraquienes los escuchan.
* Desarrollan la imaginación, siendo útiles en actividades artísticas.
La escuela es un medio eficaz para determinar el origen de la hiperactividad infantil. Todo reside en el comportamiento de las propias educadoras respecto a los pequeños, sus conceptos sobre el niño, y es igualmente importante la organización dentro del plantel.
Los niños hiperactivos se presentan comoalumnos/as que "entorpecen' y "dificultan" la marcha
de la clase y que, en gran número de ocasiones, se ven abocados no solo al fracaso escolar sino también a un rechazo tanto por parte de profesores como de sus propios compañeros.
En estos momentos en que el discurso de la escuela inclusiva entra de lleno en el panorama educativo, parece importante plantearnos de que manera se puede intervenirpara facilitar la integración de estos alumnos, máximo cuando investigaciones recientes, Barkley (1990), Du Paul y
Stoner (1994), Miranda (1996), señalan que para que dicha intervención sea eficaz deberá llevarse a cabo en los contextos en los que tendrán que ejecutarse los comportamientos deseados.
Es por ello que, en el presente trabajo, proponemos una serie de reflexiones y unas lineas deActuación que ayuden al profesor a entender y comprender al alumnado afectado por dicho trastorno, así como a realizar intervenciones que faciliten su inclusión en la dinámica del aula.
Uno de los trastornos que más perturban la marcha escolar es, en el momento actual, la hiperactividad. Dicho trastorno no solamente presenta un componente comportamental que incide en la
dinámica del aula sino quetambién tiene consecuencias para alcanzar con éxito los aprendizajes
escolares, encontrándonos con que un número de alumnos afectados de hiperactividad suelen fracasar en la adquisición de los mismos debido a los trastornos de atención, a la impulsividad y al
desorden psicomotriz, que suelen acompañar al sindrome hipercinético.
No es nuestra intención hacer una referencia exhaustiva acerca dela hiperactividad como cuadro nosológico y clínico, existe literatura abundante en lengua castellana, Velasco Fernández
(1976), Miranda y Santamaría (1986), Taylor (1991, 1997), Oljales Villar (1992), Moreno Garcia
(1996), acerca de la misma, la cual recomendamos consultar a quiénes estén interesados en profundizar en esta temática.
A modo de introducción solamente vamos a realizar una breve...
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