Niños hiperactivos
Páginas: 8 (1841 palabras)
Publicado: 17 de septiembre de 2012
ESTUDIO EXPLORATORIO DE LAS TEORIAS APLICADAS POR DOCENTES DE EDUCACIÓN PRESCOLAR ACERCA DE LA HIPERACTIVIDAD EN LOS NIÑOS.
RESUMEN
Las teorías implícitas son construcciones de pensamiento elaboradas a partir del intercambio social como las experiencias y la difusión de conocimientos transmitidos por la cultura. Su origen es sociocultural y prevalecen en la medida de su utilidad yeficacia en el contexto que lo demanda, por lo tanto su finalidad es inferir sucesos y planificar el comportamiento.
La hiperactividad es un patrón de conducta persistente con las siguientes características: falta de atención, impulsividad, estudiado por medio de los enfoques ambientalista y biológico. El docente de educación primaria aplica sus teorías implícitas referentes a la hiperactividadcuando el comportamiento de sus alumnos lo requiera.
El objetivo de la presente investigación fue conocer las teorías implícitas de los docentes de educación primaria acerca de la hiperactividad, a partir de la experiencia directa o no con los alumnos hiperactivos (dos grupos, G1 de docentes con 0-4 años laborando y G2 docentes con 15-30 años laborando en la educación primaria). Para surealización, se empleó una entrevista semiestructurada y un cuestionario. El análisis de los datos se realizó mediante la prueba estadística de “ji cuadrada” e interpretación de las entrevistas.
En la investigación se constató la elección de alguno de los dos enfoques de la hiperactividad (biológico y ambientalista) por parte de los docentes. Pero también se encontraron docentes que retomaban losdos enfoques, considerándolos participes del enfoque combinado.
Por último, creemos que aún faltan estudios que indaguen acerca de la adquisición y cambio de las teorías implícitas de los individuos en el campo educativo, precisamente en los estudios referentes a la hiperactividad.
INTRODUCCIÓN
El conocimiento que brindan la ciencia y experiencia laboral se refleja en el profesionaleducativo cuando aborda los problemas de la vida cotidiana. El presente trabajo es una investigación referente a un tema estudiado por teóricos como: terapeutas, psiquíatras, médicos, neurólogos, paidopsiquiatras, entre otros; asimismo se estudia la hiperactividad de manera conjunta con las teorías implícitas de los docentes sobre la misma.
Las teorías implícitas se definen a partir de laexperiencia, es decir, la conformación de las vivencias sociales y culturales. El profesor como protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje interviene con estrategias brindadas por su experiencia, originadas a partir del conocimiento empírico. La utilidad de las teorías implícitas se manifiesta cuando elige soluciones a las dificultades del que hacer educativo. Este estudio aborda las teoríasimplícitas de la hiperactividad, en los docentes de educación primaria con diferente experiencia laboral.
La hiperactividad es planteada desde dos enfoques conceptuales: biológico y ambientalista. El primero hace referencia al funcionamiento del cerebro o a las condiciones del embarazo como causas de la hiperactividad; en este enfoque el diagnóstico debe ser a través de estudios neurológicos y elmejor tratamiento lo proporciona un médico o neurólogo, generalmente se sugiere ingerir medicamento.
En tanto que el enfoque ambientalista considera que las causas de la hiperactividad son debido al ambiente que rodea al sujeto: la educación, cultura y relaciones sociales; el diagnóstico debe incluir una valoración emocional y de conocimientos académicos, en consecuencia la intervención estádirigida a actividades personalizadas de autocontrol para que el alumno modifique su conducta
El profesor como protagonista del proceso de enseñanza aprendizaje es un elemento importante que al estar en contacto continuo con posibles alumnos hiperactivos, se convierte en el primer profesional susceptible de presenciarla y actuar con base en sus teorías implícitas. Las teorías implícitas no sólo...
RESUMEN
Las teorías implícitas son construcciones de pensamiento elaboradas a partir del intercambio social como las experiencias y la difusión de conocimientos transmitidos por la cultura. Su origen es sociocultural y prevalecen en la medida de su utilidad yeficacia en el contexto que lo demanda, por lo tanto su finalidad es inferir sucesos y planificar el comportamiento.
La hiperactividad es un patrón de conducta persistente con las siguientes características: falta de atención, impulsividad, estudiado por medio de los enfoques ambientalista y biológico. El docente de educación primaria aplica sus teorías implícitas referentes a la hiperactividadcuando el comportamiento de sus alumnos lo requiera.
El objetivo de la presente investigación fue conocer las teorías implícitas de los docentes de educación primaria acerca de la hiperactividad, a partir de la experiencia directa o no con los alumnos hiperactivos (dos grupos, G1 de docentes con 0-4 años laborando y G2 docentes con 15-30 años laborando en la educación primaria). Para surealización, se empleó una entrevista semiestructurada y un cuestionario. El análisis de los datos se realizó mediante la prueba estadística de “ji cuadrada” e interpretación de las entrevistas.
En la investigación se constató la elección de alguno de los dos enfoques de la hiperactividad (biológico y ambientalista) por parte de los docentes. Pero también se encontraron docentes que retomaban losdos enfoques, considerándolos participes del enfoque combinado.
Por último, creemos que aún faltan estudios que indaguen acerca de la adquisición y cambio de las teorías implícitas de los individuos en el campo educativo, precisamente en los estudios referentes a la hiperactividad.
INTRODUCCIÓN
El conocimiento que brindan la ciencia y experiencia laboral se refleja en el profesionaleducativo cuando aborda los problemas de la vida cotidiana. El presente trabajo es una investigación referente a un tema estudiado por teóricos como: terapeutas, psiquíatras, médicos, neurólogos, paidopsiquiatras, entre otros; asimismo se estudia la hiperactividad de manera conjunta con las teorías implícitas de los docentes sobre la misma.
Las teorías implícitas se definen a partir de laexperiencia, es decir, la conformación de las vivencias sociales y culturales. El profesor como protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje interviene con estrategias brindadas por su experiencia, originadas a partir del conocimiento empírico. La utilidad de las teorías implícitas se manifiesta cuando elige soluciones a las dificultades del que hacer educativo. Este estudio aborda las teoríasimplícitas de la hiperactividad, en los docentes de educación primaria con diferente experiencia laboral.
La hiperactividad es planteada desde dos enfoques conceptuales: biológico y ambientalista. El primero hace referencia al funcionamiento del cerebro o a las condiciones del embarazo como causas de la hiperactividad; en este enfoque el diagnóstico debe ser a través de estudios neurológicos y elmejor tratamiento lo proporciona un médico o neurólogo, generalmente se sugiere ingerir medicamento.
En tanto que el enfoque ambientalista considera que las causas de la hiperactividad son debido al ambiente que rodea al sujeto: la educación, cultura y relaciones sociales; el diagnóstico debe incluir una valoración emocional y de conocimientos académicos, en consecuencia la intervención estádirigida a actividades personalizadas de autocontrol para que el alumno modifique su conducta
El profesor como protagonista del proceso de enseñanza aprendizaje es un elemento importante que al estar en contacto continuo con posibles alumnos hiperactivos, se convierte en el primer profesional susceptible de presenciarla y actuar con base en sus teorías implícitas. Las teorías implícitas no sólo...
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