Niños Pequeños
Páginas: 72 (17924 palabras)
Publicado: 30 de enero de 2013
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Departamento de Bachillerato Tecnológico
ENERO DE 2009
CONTENIDO
CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CÉDULA 4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL CÉDULA 5. DESARROLLO GLOBAL UNIDAD I CÉDULA 5.1 CADENA DECOMPETENCIAS DE LA UNIDAD I CÉDULA 5.2 ESTRUCTURA RETICULAR CÉDULA 5.3 ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS CÉDULA 5.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5.5 CARGA HORARIA DE LA UNIDAD I CÉDULA 5.6 MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS PARA LA UNIDAD I CÉDULA 6. DESARROLLO GLOBAL UNIDAD II CÉDULA 6.1 CADENA DE COMPETENCIAS DE LA UNIDAD II CÉDULA 6.2 ESTRUCTURA RETICULARCÉDULA 6.3 ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS CÉDULA 6.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 6.5 CARGA HORARIA DE LA UNIDAD II CÉDULA 6.6 MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS PARA LA UNIDAD II CÉDULA 7. DESARROLLO GLOBAL UNIDAD III CÉDULA 7.1 CADENA DE COMPETENCIAS DE LA UNIDAD III CÉDULA 7.2 ESTRUCTURA RETICULAR CÉDULA 7.3 ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIASCÉDULA 7.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 7.5 CARGA HORARIA DE LA UNIDAD III CÉDULA 7.6 MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS PARA LA UNIDAD III CÉDULA 8. TERMINOLOGÍA CÉDULA 9. FUENTES DE INFORMACION
CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
La reforma educativa implica un nuevo enfoque para cada programas que integra elcampo disciplinar de las CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES , con el propósito de orientar el trabajo áulico al desarrollo de competencias genéricas y específicas, bajo el desarrollo de habilidades del pensamiento que permitan la comprensión de la realidad de manera objetiva e integral. Esta perspectiva, requiere de una dinámica que integre al estudiante al proceso de enseñanza aprendizaje bajocondiciones concretas, a través de situaciones didácticas que propicien la aplicación del conocimiento a los diversos contextos que enfrenta el joven bachiller, con la seguridad de contar con fundamentos cognitivos que coadyuven a su propio desenvolvimiento, por lo que es indispensable conocer el por qué y el para qué de cada materia y temas que complementan este campo disciplinario, organizado encuatro asignaturas: Biología Química Física Geografía y Medio Ambiente
La diversidad y amplitud de este campo disciplinar obedece a la interrelación del actuar humano con el mismo, con la naturaleza o en la composición en la que se inserta, por lo que se requiere de una gama de competencias genéricas que constituyen los ejes transversales, así como las competencias disciplinares básicas queresponden al carácter nacional e integrador del Sistema Nacional de Bachillerato, de igual manera se consideran competencias extendidas.
CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN MATERIA: BIOLOGÍA HUMANA
La materia de Biología Humana pretende acercar al estudiante a la comprensión de su propio ser, como individuo biopsicosocial, es decir, desde los aspectos biológico (anatomo-fisiológico), psicológico y en suinterrelación con sus semejantes en el ámbito de su contexto social específico. Los contenidos de la materia proporcionan los elementos formativos e informativos básicos para la comprensión óptima de otras materias, inclusive de diferentes campos disciplinares, relacionadas con la Biología Humana, como son: Geografía y Medio Ambiente, Química I y II, Física I, II y III, Ciencia Contemporánea, Métodos yPensamiento Crítico II y Ética, cursándose de manera paralela estas dos últimas materias. El abordaje de los contenidos de la asignatura de Biología Humana, permite comprender la manera en que los seres humanos interactúan con su ambiente a través de los distintos mecanismos fisiológicos, bioquímicos y genéticos; esta interacción puede resultar en dos modalidades: por una parte, el estado de...
Departamento de Bachillerato Tecnológico
ENERO DE 2009
CONTENIDO
CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CÉDULA 4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL CÉDULA 5. DESARROLLO GLOBAL UNIDAD I CÉDULA 5.1 CADENA DECOMPETENCIAS DE LA UNIDAD I CÉDULA 5.2 ESTRUCTURA RETICULAR CÉDULA 5.3 ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS CÉDULA 5.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5.5 CARGA HORARIA DE LA UNIDAD I CÉDULA 5.6 MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS PARA LA UNIDAD I CÉDULA 6. DESARROLLO GLOBAL UNIDAD II CÉDULA 6.1 CADENA DE COMPETENCIAS DE LA UNIDAD II CÉDULA 6.2 ESTRUCTURA RETICULARCÉDULA 6.3 ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS CÉDULA 6.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 6.5 CARGA HORARIA DE LA UNIDAD II CÉDULA 6.6 MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS PARA LA UNIDAD II CÉDULA 7. DESARROLLO GLOBAL UNIDAD III CÉDULA 7.1 CADENA DE COMPETENCIAS DE LA UNIDAD III CÉDULA 7.2 ESTRUCTURA RETICULAR CÉDULA 7.3 ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIASCÉDULA 7.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 7.5 CARGA HORARIA DE LA UNIDAD III CÉDULA 7.6 MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS PARA LA UNIDAD III CÉDULA 8. TERMINOLOGÍA CÉDULA 9. FUENTES DE INFORMACION
CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
La reforma educativa implica un nuevo enfoque para cada programas que integra elcampo disciplinar de las CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES , con el propósito de orientar el trabajo áulico al desarrollo de competencias genéricas y específicas, bajo el desarrollo de habilidades del pensamiento que permitan la comprensión de la realidad de manera objetiva e integral. Esta perspectiva, requiere de una dinámica que integre al estudiante al proceso de enseñanza aprendizaje bajocondiciones concretas, a través de situaciones didácticas que propicien la aplicación del conocimiento a los diversos contextos que enfrenta el joven bachiller, con la seguridad de contar con fundamentos cognitivos que coadyuven a su propio desenvolvimiento, por lo que es indispensable conocer el por qué y el para qué de cada materia y temas que complementan este campo disciplinario, organizado encuatro asignaturas: Biología Química Física Geografía y Medio Ambiente
La diversidad y amplitud de este campo disciplinar obedece a la interrelación del actuar humano con el mismo, con la naturaleza o en la composición en la que se inserta, por lo que se requiere de una gama de competencias genéricas que constituyen los ejes transversales, así como las competencias disciplinares básicas queresponden al carácter nacional e integrador del Sistema Nacional de Bachillerato, de igual manera se consideran competencias extendidas.
CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN MATERIA: BIOLOGÍA HUMANA
La materia de Biología Humana pretende acercar al estudiante a la comprensión de su propio ser, como individuo biopsicosocial, es decir, desde los aspectos biológico (anatomo-fisiológico), psicológico y en suinterrelación con sus semejantes en el ámbito de su contexto social específico. Los contenidos de la materia proporcionan los elementos formativos e informativos básicos para la comprensión óptima de otras materias, inclusive de diferentes campos disciplinares, relacionadas con la Biología Humana, como son: Geografía y Medio Ambiente, Química I y II, Física I, II y III, Ciencia Contemporánea, Métodos yPensamiento Crítico II y Ética, cursándose de manera paralela estas dos últimas materias. El abordaje de los contenidos de la asignatura de Biología Humana, permite comprender la manera en que los seres humanos interactúan con su ambiente a través de los distintos mecanismos fisiológicos, bioquímicos y genéticos; esta interacción puede resultar en dos modalidades: por una parte, el estado de...
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