Niños sordos
Páginas: 20 (4976 palabras)
Publicado: 26 de marzo de 2012
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN DE CAMPO
TEMA:
“LA LECTURA EN LOS NIÑOS SORDOS: EL PAPEL DE LA CODIFICACIÓN FONOLÓGICA EN LOS NIÑOS DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA PARA NIÑOS SORDOS 24 RAYO DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL”
ALUMNO: Christian Alexander Clay Béjar
DOCENTE: Dra. Rita Collahuazo
MÓDULO: Séptimo
FECHA: 02 de diciembre del 2011
TEMA
La lectura en los niños sordos: El papelde la codificación fonológica en los niños de la Escuela Fiscal Mixta para sordos 24 Rayo de la ciudad de Guayaquil.
PROBLEMATIZACIÓN
El problema de este tema radica en que: actualmente La lectura es sin duda uno de los temas más importantes para los sordos profundos.
Leer es sin duda junto la comprensión de un mensaje transmitido a través de un código lingüístico oral o manual elvehículo principal para recibir información. – Incorporarse a la vida de la comunidad.
La Comprensión del texto escrito adquiere una importancia mayor tratándose de personas Sordas – Privados del canal auditivo.
Inicialmente y durante años la práctica educativa basa el aprendizaje de la lecto – escritura en la adquisición y dominio del lenguaje oral. – Semejantes a los métodos utilizados para losniños oyentes.
Sin embargo los resultados obtenidos con los alumnos sordos son muy limitados.
Igual que en los niños oyentes hay que enseñarles a leer pues esto no se produce de forma espontanea como sucede con en lenguaje oral. Y muchos de estos niños plantean dificultades para la adquisición de la lecto – escritura.
Los niños sordos también y aun plantean unas mayores dificultades a la hora deencontrar significado a los signos lingüísticos escritos que se la plantean.
Por todo lo expuesto anteriormente la presente investigación se propone como tema central el siguiente:
LA LECTURA EN LOS NIÑOS SORDOS: EL PAPEL DE LA CODIFICACIÓN FONOLÓGICA EN LOS NIÑOS DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA PARA SORDOS 24 RAYO DE GUAYAQUIL
JUSTIFICACIÓN
El aprendizaje de la lectura constituye una de lastareas más importantes a las que tiene que enfrentarse el niño sordo. Para él, la lectura tiene si cabe mayor relevancia que en el sujeto oyente debido sobre todo a que, en una sociedad como la nuestra, donde la mayoría de la información se transmite oralmente, la palabra escrita se convierte en uno de los medios más eficaces para recibir información y acceder a conocimientos que de otro modo leserían sumamente difíciles de adquirir.
A diferencia del niño oyente que adquiere el lenguaje de forma natural y espontánea, para el niño sordo este proceso es lento, trabajoso y en la mayoría de los casos poco satisfactorio.
Aunque el lenguaje escrito tiene el potencial de suministrar al niño sordo un modo alternativo de comunicación que le permita acceder a mucha información, gran proporción desujetos sordos nunca llegan a alcanzar niveles de lectura competentes Si aceptamos el criterio de que la lectura no alcanza un nivel funcional antes del final del 4º año de escolarización (hacia los 10 años en el niño oyente), el 80% de los adolescentes sordos son analfabetos, y la fuente principal de estas dificultades es de origen lingüístico. Los sordos leen mal porque conocen mal la lenguaoral. Por tanto si para aprender a leer son necesarias ciertas habilidades lingüísticas y los sujetos sordos presentan unos niveles mínimos en dichas habilidades al comienzo del aprendizaje lector, se puede afirmar que la principal fuente de los problemas de lectura en los niños sordos es su insuficiente conocimiento y dominio de la lengua oral. Sin embargo, esta afirmación resulta muy general.El conocimiento del lenguaje oral tiene una importancia directa en los procesos implicados en la lectura, especialmente en relación a dos aspectos: amplitud de vocabulario y conocimiento de la estructura sintáctica. Los estudios realizados con sujetos sordos sobre amplitud de vocabulario han puesto en evidencia que la cantidad de vocabulario conocido por el niño sordo en edad escolar es muy...
TEMA:
“LA LECTURA EN LOS NIÑOS SORDOS: EL PAPEL DE LA CODIFICACIÓN FONOLÓGICA EN LOS NIÑOS DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA PARA NIÑOS SORDOS 24 RAYO DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL”
ALUMNO: Christian Alexander Clay Béjar
DOCENTE: Dra. Rita Collahuazo
MÓDULO: Séptimo
FECHA: 02 de diciembre del 2011
TEMA
La lectura en los niños sordos: El papelde la codificación fonológica en los niños de la Escuela Fiscal Mixta para sordos 24 Rayo de la ciudad de Guayaquil.
PROBLEMATIZACIÓN
El problema de este tema radica en que: actualmente La lectura es sin duda uno de los temas más importantes para los sordos profundos.
Leer es sin duda junto la comprensión de un mensaje transmitido a través de un código lingüístico oral o manual elvehículo principal para recibir información. – Incorporarse a la vida de la comunidad.
La Comprensión del texto escrito adquiere una importancia mayor tratándose de personas Sordas – Privados del canal auditivo.
Inicialmente y durante años la práctica educativa basa el aprendizaje de la lecto – escritura en la adquisición y dominio del lenguaje oral. – Semejantes a los métodos utilizados para losniños oyentes.
Sin embargo los resultados obtenidos con los alumnos sordos son muy limitados.
Igual que en los niños oyentes hay que enseñarles a leer pues esto no se produce de forma espontanea como sucede con en lenguaje oral. Y muchos de estos niños plantean dificultades para la adquisición de la lecto – escritura.
Los niños sordos también y aun plantean unas mayores dificultades a la hora deencontrar significado a los signos lingüísticos escritos que se la plantean.
Por todo lo expuesto anteriormente la presente investigación se propone como tema central el siguiente:
LA LECTURA EN LOS NIÑOS SORDOS: EL PAPEL DE LA CODIFICACIÓN FONOLÓGICA EN LOS NIÑOS DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA PARA SORDOS 24 RAYO DE GUAYAQUIL
JUSTIFICACIÓN
El aprendizaje de la lectura constituye una de lastareas más importantes a las que tiene que enfrentarse el niño sordo. Para él, la lectura tiene si cabe mayor relevancia que en el sujeto oyente debido sobre todo a que, en una sociedad como la nuestra, donde la mayoría de la información se transmite oralmente, la palabra escrita se convierte en uno de los medios más eficaces para recibir información y acceder a conocimientos que de otro modo leserían sumamente difíciles de adquirir.
A diferencia del niño oyente que adquiere el lenguaje de forma natural y espontánea, para el niño sordo este proceso es lento, trabajoso y en la mayoría de los casos poco satisfactorio.
Aunque el lenguaje escrito tiene el potencial de suministrar al niño sordo un modo alternativo de comunicación que le permita acceder a mucha información, gran proporción desujetos sordos nunca llegan a alcanzar niveles de lectura competentes Si aceptamos el criterio de que la lectura no alcanza un nivel funcional antes del final del 4º año de escolarización (hacia los 10 años en el niño oyente), el 80% de los adolescentes sordos son analfabetos, y la fuente principal de estas dificultades es de origen lingüístico. Los sordos leen mal porque conocen mal la lenguaoral. Por tanto si para aprender a leer son necesarias ciertas habilidades lingüísticas y los sujetos sordos presentan unos niveles mínimos en dichas habilidades al comienzo del aprendizaje lector, se puede afirmar que la principal fuente de los problemas de lectura en los niños sordos es su insuficiente conocimiento y dominio de la lengua oral. Sin embargo, esta afirmación resulta muy general.El conocimiento del lenguaje oral tiene una importancia directa en los procesos implicados en la lectura, especialmente en relación a dos aspectos: amplitud de vocabulario y conocimiento de la estructura sintáctica. Los estudios realizados con sujetos sordos sobre amplitud de vocabulario han puesto en evidencia que la cantidad de vocabulario conocido por el niño sordo en edad escolar es muy...
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