Niños superdotados

EL TRATAMIENTO EDUCATIVO DEL TALENTO ESPECIAL EN MATEMATICAS

Miguel de Guzmán Universidad Complutense de Madrid

1. EL PROBLEMA 2. IDENTIFICACION DEL TALENTO ESPECIAL EN MATEMATICAS 3. ¿QUE ES LO QUE SE HACE POR LOS ESPECIALMENTE DOTADOS? 4. UN PROYECTO REALISTA PARA UNA DE NUESTRAS GRANDES CIUDADES 5. ¿COMO SE HAN LOGRADO AQUELLOS QUE HAN RESULTADO SER EXCEPCIONALES? ANOTACIONES AL ESTUDIODE B.S.BLOOM Y SU EQUIPO.

PROYECTO: LA DETECCION Y ESTIMULO DEL TALENTO PRECOZ EN MATEMATICAS EN LA COMUNIDAD DE MADRID ALGO DE BIBLIOGRAFÍA

EL TRATAMIENTO EDUCATIVO DEL TALENTO ESPECIAL EN MATEMATICAS
Miguel de Guzmán Universidad Complutense de Madrid

1. EL PROBLEMA.

Con seguridad se encuentran en una comunidad escolar de una cualquiera de nuestras grandes ciudades 20 niños entre 12y 14 años con un talento especial para las matemáticas.¿Qué sucederá con ellos? Muy probablemente transcurrirán sus años escolares inadvertidos, frustrados, sin fruto para la sociedad, por falta de un tratamiento adecuado; posiblemente van al fracaso y a la inadaptación por aburrimiento. ¿Qué sucedería si se pudiera atender de algún modo a su orientación? Sin duda una gran satisfacción personalpara ellos, un gran beneficio para la sociedad, una gran utilidad para el avance de la ciencia y tecnología a la larga en nuestra comunidad. ¿Por qué en nuestro país no se hace nada a este respecto? Hay quienes piensan que tomar medidas positivas en esta situación contribuiría a fomentar el elitismo, al favorecimiento de unos pocos en detrimento de la atención igualitari a. Como más adelanteveremos más pormenorizadamente, sucede lo contrario. No hacer nada significa que entre estos niños sólo se lograrán plenamente aquellos que provienen de medios familiares pertenecientes a un estrato superior de la sociedad. La justicia social y la atención al bien común deberían motivar la preocupación activa en este problema de quienes tienen la responsabilidad de dirigir la política educativa. Losgastos que una acción educativa razonable requeriría son mínimos y el rendimiento que de ellos se obtendría sería inmenso. Sin duda alguna, la comunidad que logre encauzar el talento que tiene podrá ir mucho más allá que la que no se preocupa por conseguirlo. Existen bastantes ejemplos de acciones sostenidas por bastantes años en diferentes paises por instituciones de muy diversas características:Estados Unidos (John Hopkins University, Minnessota), Hamburgo, Israel,... Más adelante tendremos ocasión de proponer distintas formas posibles de proceder. El primer problema consiste en la tarea de identificación del talento especial para matemáticas, lo cual no es un trabajo trivial. A él dedicaremos la primera parte de nuestras consideraciones. A continuación dedicaremos la atención a lasdiferentes estrategias educativas que se pueden llevar adelante con tales personas, tratando de señalar los inconvenientes que pueden presentar algunas de ellas y proponiendo una acción concreta que sería

fácilmente realizable en cualquiera de nuestras grandes ciudades con un coste bien moderado. Finalmente pasaremos revista a un estudio relativamente reciente de B.S.Bloom, en que se presentan lascircunstancias que han favorecido la realización del talento de 20 profesionales relativamente jóvenes (30-40 años) en Matemáticas en Estados Unidos que, a juicio de sus pares, han resultado eminentes como matemáticos. 2. IDENTIFICACION DEL TALENTO ESPECIAL EN MATEMATICAS Actualmente en muchos países emerge el interés por el alumno dotado para Matemáticas, por diversas razones. En primer lugar setrata de estructurar nuevos programas para ambos extremos del espectro de talento, los deficientes y los sobresalientes. Por otra parte la resolución de problemas, uno de los ejes centrales de la educación matemática, atrae la atención sobre la forma de proceder de los especialmente dotados en Matemáticas. Las necesidades tecnológicas de la sociedad reclaman que se dedique atención especial a...