Niños Talentosos

FACTORES EMOCIONALES Y PROBLEMATICA DE
ADAPTACION EN ALUMNOS SUPERDOTADOS
Inteligencia y algunos factores de personalidad en superdotados de Yolanda Benito.
Amarú Ediciones, Salamanca (1997) y Superdotados: Adaptación Escolar y Social en
Secundaria de Juan A. Alonso y Yolanda Benito. Ediciones Narcea, Madrid (1996).
INTRODUCCION
La disincronía entre la edad cronológica y la edad mental delalumno superdotado implica
que tenga un diferente desarrollo en el ámbito emocional y social que el resto de los
alumnos.
En muchas ocasiones las primeras experiencias escolares las viven como potencialmente
frustrantes, en lo referente a los niveles de aprendizaje y a su entorno social. Es de suponer
que esta presión del entorno social puede dar lugar a problemas emocionales y deadaptación.
El objetivo de este capítulo es dar a conocer mediante el estudio de casos y haciendo
referencia a distintas investigaciones el desarrollo emocional de los superdotados.
El capítulo está dividido en tres partes fundamentales: la primera trata sobre el desarrollo
emocional y la adaptación escolar en la primera infancia; la segunda parte sobre el desarrollo
y la adaptación de los superdotadosdesde los 6 años hasta la adolescencia; y la tercera
parte sobre el desarrollo emocional y la adaptación de los mismos en la adolescencia. El
capítulo termina con la comparación de nuestra teoría con otros estudios e investigaciones
con el objetivo de potenciar y favorecer posteriores investigaciones.
A. DESARROLLO EMOCIONAL Y ADAPTACIÓN
A.1) Desarrollo emocional y adaptación en la EducaciónInfantil
Los niños superdotados a pesar de las dificultades que experimentan, manifiestan de
alguna forma la presión social y escolar sobre todo a través de conductas antisociales en la
escuela, de ahí que sea más fácil identificar a los niños que a las niñas.
Es claro el ejemplo de Linda K. Silverman en cuanto al comportamiento de Juan y María
a la hora de hablar de la adaptación de lossuperdotados. Recordemos como tanto Juan
CONSIDERANDO EL NIVEL DE SUPERDOTACIÓN Y LA EDAD.



como María tienen 4 años y tienen el mismo cociente de inteligencia.
Juan muestra su alta dotación en el juego a través de su liderazgo, conocimiento
avanzado, en la clase el selecciona a la profesora como compañera intelectual, busca formas
de llamar la atención y se divierte él solo.
En el casode María, tal y como es frecuente entre las niñas superdotadas muestra un
modelo de comportamiento opuesto: se hace invisible. María es feliz repitiendo actuaciones
debido a su deseo de lograr la aprobación. María realiza una brillante actuación. En casa,
decora todas las paredes y los vecinos comentan su avanzada comprensión del color, la
forma y la textura, pero por supuesto su profesora nosabe nada sobre esto. Todo lo que ve
es la actuación que María realiza en el Colegio, María encaja muy bien con las otras
pequeñas, juega a todos sus juegos, practica sus números y sus letras, y escucha
atentamente lo que esperan de ella. Hay una gran discrepancia entre el comportamiento de
María en el Colegio y en casa.
Como consecuencia, Juan está en peligro de ser mantenido en educaciónpreescolar,
castigado por no relacionarse con los niños de su edad cronológica. Irónicamente se le
denomina como inmaduro socialmente hablando. Mientras que María, que está retrocediendo
y regresando a la "charla de niños", es vista como madura (Benito, 1990).
A.2) Desarrollo emocional y adaptación desde los 6 años hasta la
adolescencia
Los comportamientos sociales de 6 a 10 años podríamosdecir que son:
a)
Aislamiento Social o Restricción del grupo de amigos presentando conductas
restrictivas.
Esto parece ser más frecuente en niños cuyo CI se encuentra situado entre 130 y 145 en
niños/as entre los 6 años y los 11 aproximadamente, tal y como hemos comprobado en
nuestras investigaciones: presentan menor estabilidad emocional; igualmente (Alonso, 1995)
pudo constatar una...