Ni puta idea

Cambios y permanencias en la nueva reforma de la educación infantil. 65-72. Juan Ramón Jiménez Vicioso, Heliodoro Manuel Pérez Moreno. Universidad de Huelva

Cambios y permanencias en la nueva reforma de la educación infantil
Juan Ramón Jiménez Vicioso Heliodoro Manuel Pérez Moreno
Universidad de Huelva
Fecha de recepción: 29-01-2008
Resumen



Fecha de aceptación: 26-03-2008

Loscambios en las leyes educativas no siempre traen consigo transformaciones en las prácticas escolares cotidianas. La cultura escolar es mucho nuts resistente al ccanbio que las modificaciones en la normativa o las prescripciones oficiales. Sin embargo, la nueva reforma de la Educación Infantil, derivada de la Ley Orgánica de Educación nos ofrece una oportunidad para analizar la visión que se tiene deesta etapa en el momento actual y los tenlas que se debaten. Aspectos tales como la gratuidad, el lugar del aprendizaje de la lectura y la escritura en las primeras edades, o la inclusión de nuevos contenidos en el curriculum son algunas de las novedade.s que nos ofrece esta reforma que, junto otras dimensiones que continúan sin cambios, son tratados en este artículo.
Palabras Clave: CulturaEscolar, Educación Infantil, Reforma Educativa, Curriculum.

Summary Changes to Education Lines do not always entail transformations in the school daily practice. The school culture is rather resistant to changes introduced by any amendments made to regulations or official legal requirements. However, the new reform un Childhood Education, derived from the Ley Orgánica de Educación (Basic Laws ofEducation), offers the opportunity to analyse our views about this stage and the natters under discussion. Issues such cis the cost- free state of education, the importance of reading 'and writing learning in the early stages of education or the inclusion of new contents into the curriculum are some of the changes offered by this educational reform which, together with other dimensions stillunchanged. are discussed in this article. Key words: School Culture, Childhood Education, Educational Reform, Curriculum.

1. Introducción
"Transformad esas antiguas aulas; suprimid el estrado y la cátedra del maestro, barrera de hielo que lo aísla y hace imposible toda intimidad con el discípulo; suprimid el banco, la grada, el anfiteatro, símbolos perdurables de la uniformidad y del tedio. Rompedesas enormes masas de alumnos, por necesidad constreñidas a oír pasivamente una lección, o a alternar en un interrogatorio de memoria, cuando no a presenciar desde distancias increíbles ejercicios y manipulaciones de que apenas logran darse cuenta. Sustituid en torno del profesor, a todos esos elementos clásicos, un círculo poco numeroso de escolares activos, que piensan, que hablan, que discuten,que se mueven, que están vivos, en suma, y cuya fantasía
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Cambies y permanencias en la nueva reforma de la educación infantil. 65-72. Juan Ramón Jiménez Vicioso. Heliodoro Manuel Pérez Moreno. Universidad de Huelva

se ennoblece con la ideade una colaboración en la obra del maestro."(Giver de los Ríos 1880, en Obras Selectas, 2004 ). Uno de los problemas que se plantea ante cualquier cambio educativo es el hiato que se establece entre las propuestas legislativas y la práctica cotidiana en el interior de las aulas. Tal como señala Escolano (2000 y 2007), podemos encontrar diversas "culturas" escolares que, en algunos casos coinciden,en tanto que en otros se divorcian. Entre el mundo académico, el del poder político y la cotidianidad "de puertas para adentro" de una escuela cualquiera, existen lógicas y pulsiones diferentes y -a veces- incluso contrapuestas. El maestro o la maestra -actores esenciales de la cultura escolar (Viñao, 2002)-, guiado en gran medida por una experiencia empírica y por la necesidad de solucionar -o...