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 Conclusión
Primera: En el bosquejo y en el plan de trabajo se había planteado una serie de propósitos. Siendo el primer orden la realización genuina, un trabajo muy propio en donde todas y todos llegamos a cumplir en un 90%. La lectura un método que aplicamos nos dio excelentes resultados. Aprendimos a leer con contenido. La observación una metodología muy aplicable en nuestro tema. Observarque se come y como se come. Tanto una lectura y una observación en el escenario vino a consolidar el estudio y es una investigación real y con resultados positivos.
Segunda: El planteamiento del problema, la esencia principal del estudio. Hizo que nos proporcionara elementos eficaces. El alumno no tiene un horario de comer… come lo que halla y lo hace en cada instante, pues; desea saciar elhambre que permanente tiene. Notamos que se alimenta en el ir y regresar al instituto, se come en el transcurso ocasionando un metabolismo desordenado. El local donde se ofertan diferentes objetos de comer no tiene la condición adecuada, falta de aseo y no hay alimentos con una excelente caloría, vitaminas y proteínas. Obviamente una buena nutrición necesita de buena alimentación. La pobreza noimpide saber comer, es el desconocimiento o sea no saber que comemos y cuando es debido alimentarse.
Tercera: Es bueno la observación sobre el roll que juega en un documento de investigación, los objetivos, ellos te conllevan a la acción, son guías permanentes y pueden ir cambiándose y de esta manera se mejora cualquier tipo de estudio. Los objetivos te introducen a la concretización y a lasveracidades de lo teórico y en lo práctico. En lo conceptual es oportuno saber leer y que tipo de bibliografía se necesita para hallar tesis teóricas ya aplicadas en la realidad. Con buenos objetivos y factibles se manifiestan los hechos y se investigan causas y consecuencias. Una entrevista ahí, en el escenario se obtiene excelentes y precisas informaciones y que adjuntándolas a lo observativosurgen las hipótesis que vienen a ocupar resultados del planteamiento del problema y hace conducir a todo un aprendizaje dialectico y el que realiza tal actividad tiene como consecuencia un conocimiento científico.
Cuarta: El desarrollo contextual, está en el escenario, en el actuar, es el resultado de los propósitos planteados ahí en cada objetivo. Y es lo contextual que las hipótesis dan yafirman verdadera objetividad sus fundamentaciones. Siempre un estudio presenta hallazgos útiles y que hace que el estudio tenga y proporcione interés social. La alimentación es como la sexualidad, ambas están siempre activas en la mente del humano. Hallamos muchas maneras en presentar este trabajo, dietas alimenticias que en unos casos son exquisitas y en otros da vómitos.
Quinta: Sepresentan 4 objetivos, 1 general y 3 específicos: conocer causas y consecuencias es el general y luego tenemos los específicos: analizar las causas, señalar las desventajas y medidas para reducir tales consecuencias y plantear dietas adecuadas para una buena alimentación. La mala alimentación estriba cuando lo que se ingiere.
Sexta: La metodología es una investigación, deberá ser amplia y cambiante e irmejorando hasta alcanzar metas imaginables. Pues una investigación jamás culmina y es igual al hambre. Nosotros comemos y comemos y al hacerlo vivimos bien cuando se sabe lo que se come. La obesidad nace de una gula permanente… no comer es una desnutrición y una muerte a largo plazo. Es bueno conocer o saber que la muerte es algo que se dara aquí no hay condiciones… bien comido o mal comidola consecuencia final es una muerte y es muy obvio no pensar en tal muerte.
La observación como metodología aplicada es el mejor método en el estudio del tema: mala alimentación, observamos como el estudiante come en el instituto comida chatarra ver como toma gaseosa acompañada de ranchitas. Es un dinero muy mal aplicado pero ¿Qué otra cosa puede comprar y comer ahí? estas interrogantes...