nicho

HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL SIGLO XX
En esta lectura los autores Michel Lobrot y Carl R. Rogers, afirman que el ser maestro tradicionalista es inútil y nocivo, ya que ellos al hacer sus aportacionesacerca de la no-dirección o psicoterapia centrada en el cliente consideran que en un periodo preparatorio, el niño, el estudiante y el adulto al encontrarse en una relación no directiva, estos ya no sonobjeto del profesor, sino que son considerados sujetos con capacidad de despertar a la investigación, esto según lo que nos dice la lectura.
Para comprender de la mejor manera la intervención de lossujetos del proceso de enseñanza aprendizaje en la pedagogía institucional, es necesario se definan los contenidos de esta lectura los cuales son los siguientes: no-directividad, sentimientospositivos, autodirección, paradojas no directivas, pedagogía institucional, intercambio.
En la existencia de las clases-grupo, la vida cooperativa se presenta de manera permanente, así como también losfenómenos en apariencia misteriosos, irreducibles al análisis de las motivaciones personales, estos fenómenos sin duda, son ligados, a la vida rutinaria de la clase.
Nos dice la lectura que de acuerdo ala aplicación de las nociones de la dinámica de grupo en el campo psicológico de juicio de pertinencias, de la manera como lo definen K. Lewis y R. Pages, resulta más útil. En cambio no se pensó, quela trasposición directa de nociones elaboradas en grupos experimentales de intelectuales adultos también fuera posible con niños y jóvenes en clases suburbanas.
De acuerdo a los trabajos, lasdiscusiones y los seminarios que se han suscitado actualmente alrededor de la obra de Rogers en los medios universitarios, además de los intentos de aplicación de estas teorías en algunas clases primarias ysobre todo de la preocupación permanente por la educación en grupo, es esto lo que nos invita a examinar primero la aportación de la no directividad, o como Rogers la llama; dela Psicoterapia...