Nieves blanco. resumen
LOS CONTENIDOS CURRICULARES
A partir de los años 60, la corriente denominada sociología de la educación, alumbró la complejidad de los problemas que subyacen en los contenidos del currículo; es desde este entonces que la educación empieza a considerar como punto dedebilidades a los contenidos, ya que siempre se prestaba mas atención a la transmisión de conocimientos como tales, y no a su diseño y orientación. Así, los problemas centrales de la política curricular estaban dado por las criticas a los elementos del currículo, sus objetivos, su metodología, su evaluación; pero posteriormente a descubrir que el problema de los contenidos era una de las razones masimportantes dentro de la educación, la política curricular debió enfrentar el problema de poder determinar que es el conocimiento y cuales son aquellos que deben integrar el currículo. En este sentido, el tema de los contenidos comienza a abordarse como un complejo problema, dedicando su importancia en el tema del conocimiento. No obstante, en el debate que surge como respuesta a este problema, seempiezan a estructurar diversas concepciones acerca de los contenidos del currículo, así, por ejemplo, se dice que “es una selección del conocimiento científico, estructurado en las disciplinas académicas que eran consideradas como las formas mas refinadas de elaboración de la experiencia humana y con capacidad para ofrecernos una mejor comprensión del mundo” (Angulo y Blanco, 1994). Sin embargo,otros autores señalan que los contenidos “es algo mas que una selección de conocimientos…” (Gimeno, 1988). Desde esta perspectiva, el autor considera esta definición de contenidos, ampliando el concepto de la escuela, como un órgano que tiene funciones que van mas allá de la transmisión de conocimientos técnico y científico, así la justificación del currículo se apoya entonces en criterios de caráctersocial y moral buscando con ello un modelo de hombre y ciudadano.
En efecto, hay una relación entre el contenido y el currículo, dado que el primero tiene que ver con la forma en que se entienda la función del currículo, es decir, los contenidos estarán en función de la orientación y fines que tenga el currículo como tal, por lo tanto, a su vez, se da una interacción también entre conocimiento...
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