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Páginas: 3 (522 palabras) Publicado: 22 de septiembre de 2015
El maestro motivador e inspirador logra involucrar más a los alumnos en los proyectos de clase, genera más debate y participación, estimula preguntas y convence de las bondades del esfuerzo lograndoque los alumnos se fijen metas retadoras y realistas con la autoconfianza de que pueden lograrlas.

Un buen profesor se define con varias características: porque conoce mucho de su área de estudio,porque es bueno para transmitir los conocimientos, porque lo hace de una manera amena e interesante o porque combinan todas estas cualidades. Sin embargo, no todo se relaciona con asignaturas yconocimientos. Hay buenos profesores que se ganan un lugar en la vida de sus alumnos porque comparten sus experiencias de vida y dan consejos para que los estudiantes entiendan la importancia de lasdecisiones que se toman.

Una característica insustituible de un buen profesor es la inspiración. Son capaces de inspirar hasta al más conformista de los estudiantes, son fuente de inspiración para quienes seencuentran confundidos e indecisos y que no encuentran su camino.

La asignatura específica de cada maestro no tiene peso en la inspiración, hay profesores de matemáticas o de biología o decualquier otra asignatura que llegan a inspirar a los alumnos, también hay profesores de idiomas, de ciencias, de historia, etc. Un buen profesor que inspira, transmite a sus alumnos ganas de hacer algoextraordinario de su propia vida, como dijo Steve Jobs: “Estamos aquí para dar un mordisco al Universo, si no, ¿Para qué otra cosa podemos estar?”

Inspirar a los alumnos es un arte que no todos dominan;los mejores maestros del mundo aplican la inspiración diariamente sin importar la situación, y la aplican cuando más se necesita, te enseñan que tu felicidad no depende de la realidad, depende de tusrespuestas a las situaciones que debes enfrentar y te enseñan que en gran parte se encuentra dentro de ti mismo. Mi profesor de etimologías greco latinas nos decía: In te ipso fons laetitia est, la...
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