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Páginas: 5 (1069 palabras)
Publicado: 30 de enero de 2015
Jean Piaget (1896-1980)
Según la teoría cognitiva de Piaget: Al ser una teoría sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana. Para Piaget, el desarrollo cognitivo era una reorganización progresiva de los procesos mentales, como resultado de la maduración biológica y la experiencia ambiental.Los niños construyen una comprensión del mundo que les rodea, luego experimentan discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en su entorno.
La niña aproximadamente de dos años observada, al observar en su entorno un ambiente no conocido experimenta curiosidad mirando a su alrededor. Ampliando cognitivamente su aprendizaje
El sub-estadio de la función simbólica
Los niños aún nopueden manipular y transformar la información de una manera lógica, pero, sí pueden pensar en imágenes y símbolos. Otros ejemplos de las capacidades mentales son el lenguaje y el juego de aparentar. El juego simbólico es cuando los niños desarrollan amigos imaginarios o juego de roles con amigos reales. Los juegos de los niños llegan a ser más sociales.
La niña, luego de haber observado unterminado tiempo se incorpora a un grupo para jugar a la pelota. Y en su mente haber estructurado una técnica para el desarrollo de dicho juego.
Etapa PRE-operacional:
Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto. Durante esta etapa, los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras. Esta etapa está marcada por elegocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o ella. También creen que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc.
Un segundo factor importante en esta etapa es la Conservación, que es la capacidad para entender que la cantidad no cambia cuando la forma cambia. Es decir, si el agua contenida en un vasocorto y ancho se vierte en un vaso alto y fino, los niños en esta etapa creerán que el vaso más alto contiene más agua debido solamente a su altura. Esto es debido a la incapacidad de los niños de entender la reversibilidad y debido a que se centran en sólo un aspecto del estímulo, por ejemplo la altura, sin tener en cuenta otros aspectos como la anchura.
Al caerse jugando a la pelota y llorar ydespués de cambiar de juegos reiteradas veces, va alado un palomar intentando agarrarlas, comienza a correr y no lograr agarrarlas llorar y quejarse es su manera de comunicar su frustración
Lev S. Vigotsky, (1896-1934)
Modelo de aprendizaje Sociocultural, a través delcual sostiene, a diferencia de Piaget, que ambos procesos, desarrollo y aprendizaje, interactúan entre sí considerando el aprendizaje como un factor del desarrollo. Además, la adquisición de aprendizajes se explica cómo formas de socialización. Concibe al hombre como una construcción más social que biológica, en donde las funciones superiores son fruto del desarrollo cultural e implican el uso demediadores.
La niña observada al ver otros niños jugando a la pelota se incorpora al juego.
Aprende a pensar creando, a solas o con la ayuda de alguien, e interiorizando progresivamente versiones más adecuadas de las herramientas intelectuales que le presentan y le enseñan activamente las personas mayores.
Cuando la niña cuando se cae jugando a la pelota, su madre comienza a jugar a lasescondidas con sus hijas.Enseñandoles las propias reglas del dicho juego.
Las “herramientas” (herramientas técnicas) son las expectativas y conocimientos previos del niño que transforman los estímulos informativos que le llegan del contexto
La niña va descubriendo distintos elementos en la plaza, ampliando conocimientos previos
Los “símbolos” (herramientas psicológicas) son el conjunto de signos...
Según la teoría cognitiva de Piaget: Al ser una teoría sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana. Para Piaget, el desarrollo cognitivo era una reorganización progresiva de los procesos mentales, como resultado de la maduración biológica y la experiencia ambiental.Los niños construyen una comprensión del mundo que les rodea, luego experimentan discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en su entorno.
La niña aproximadamente de dos años observada, al observar en su entorno un ambiente no conocido experimenta curiosidad mirando a su alrededor. Ampliando cognitivamente su aprendizaje
El sub-estadio de la función simbólica
Los niños aún nopueden manipular y transformar la información de una manera lógica, pero, sí pueden pensar en imágenes y símbolos. Otros ejemplos de las capacidades mentales son el lenguaje y el juego de aparentar. El juego simbólico es cuando los niños desarrollan amigos imaginarios o juego de roles con amigos reales. Los juegos de los niños llegan a ser más sociales.
La niña, luego de haber observado unterminado tiempo se incorpora a un grupo para jugar a la pelota. Y en su mente haber estructurado una técnica para el desarrollo de dicho juego.
Etapa PRE-operacional:
Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto. Durante esta etapa, los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras. Esta etapa está marcada por elegocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o ella. También creen que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc.
Un segundo factor importante en esta etapa es la Conservación, que es la capacidad para entender que la cantidad no cambia cuando la forma cambia. Es decir, si el agua contenida en un vasocorto y ancho se vierte en un vaso alto y fino, los niños en esta etapa creerán que el vaso más alto contiene más agua debido solamente a su altura. Esto es debido a la incapacidad de los niños de entender la reversibilidad y debido a que se centran en sólo un aspecto del estímulo, por ejemplo la altura, sin tener en cuenta otros aspectos como la anchura.
Al caerse jugando a la pelota y llorar ydespués de cambiar de juegos reiteradas veces, va alado un palomar intentando agarrarlas, comienza a correr y no lograr agarrarlas llorar y quejarse es su manera de comunicar su frustración
Lev S. Vigotsky, (1896-1934)
Modelo de aprendizaje Sociocultural, a través delcual sostiene, a diferencia de Piaget, que ambos procesos, desarrollo y aprendizaje, interactúan entre sí considerando el aprendizaje como un factor del desarrollo. Además, la adquisición de aprendizajes se explica cómo formas de socialización. Concibe al hombre como una construcción más social que biológica, en donde las funciones superiores son fruto del desarrollo cultural e implican el uso demediadores.
La niña observada al ver otros niños jugando a la pelota se incorpora al juego.
Aprende a pensar creando, a solas o con la ayuda de alguien, e interiorizando progresivamente versiones más adecuadas de las herramientas intelectuales que le presentan y le enseñan activamente las personas mayores.
Cuando la niña cuando se cae jugando a la pelota, su madre comienza a jugar a lasescondidas con sus hijas.Enseñandoles las propias reglas del dicho juego.
Las “herramientas” (herramientas técnicas) son las expectativas y conocimientos previos del niño que transforman los estímulos informativos que le llegan del contexto
La niña va descubriendo distintos elementos en la plaza, ampliando conocimientos previos
Los “símbolos” (herramientas psicológicas) son el conjunto de signos...
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