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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO INSTITUTO PEDAGÓGICO DE ESTUDIOS DE POSGRADO

ÁREA TEMÁTICA: EL DOCENTE COMO PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN GENERADOR DE AMBIENTES ACADÉMICOS COMPETITIVOS DE CALIDAD CENTRADOS EN EL DESARROLLO HUMANO

TÍTULO:

REFLEXIONES EN TORNO A LA CONSTRUCCIÓN DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL, EN EDUCACIÓN NORMAL.
QUE PRESENTA:

MTRO. EMILIO POZOS CORREA.
IGNACIO LOPEZRAYON N°1, AXTLA DE TERRAZAS, S.L.P. NUMERO TELEFONICO: 014893610559 CELULAR: 4891002106 E-MAIL: emico10@hotmail.com. Celaya, Gto., mayo de 2006.

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RESUMEN

La presente ponencia tiene como eje central el análisis del acompañamiento o vínculo que se establece entre el docente y el alumno de la Licenciatura en Telesecundaria, durante el proceso de Elaboración del Documento Recepcional.Este proceso de reflexión se enfoca a evidenciar la relevancia que representa para al alumno normalista la construcción del documento que sintetiza, sus logros académicos y formativos y los rasgos de las estrategias que desarrolla el asesor para alcanzar este acometido.

Para finalizar la ponencia, se redactan algunas conclusiones que versan sobre como hacer, para convertirse en un docentepráctico reflexivo, y ser capaces de formular a partir de la conjugación de la praxis y la teoría, un pensamiento crítico que oriente nuestro quehacer profesional.

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La presente ponencia es un investigación que básicamente ha de contribuir, para que en el proceso de producción del Trabajo Recepcional en el onceavo y doceavo semestre que realiza el maestro-alumno de la Licenciatura en plasmen conclaridad y destreza las habilidades intelectuales Telesecundaria, se práctico-reflexivas

adquiridas durante su formación como Licenciados en Educación Secundaria (especialidad en Telesecundaria), por tanto: ¿Qué sentido tiene para el estudiante normalista, apropiarse de un pensamiento práctico-reflexivo, que oriente la construcción de un documento Recepcional que sintetice sus logros académicos yformativos?

Antes de continuar, quiero dejar en claro dos situaciones, primero que el concepto de maestro-alumno que estaré utilizando a lo largo de esta ponencia no es arbitrario y responde al hecho, de que los estudiantes que acuden a la escuela Normal de Estudios Superiores del Magisterio Potosino, son en su mayoría docentes que prestan sus servicios profesionales en el nivel básico(conafe, pre-escolar primaria y secundaria).

Segundo, esta Licenciatura no se cursa en ocho semestres, sino en doce, por tratarse de una modalidad mixta, que se ofrece en sesiones sabatinas durante el ciclo escolar oficial y en curso intensivo dentro del receso vacacional de verano).

Aclarado lo anterior volvemos al punto, diciendo que esta investigación beneficia directamente al maestro-alumnonormalista, por el hecho de que se buscará que el docente asesor de la Materia, Elaboración del Documento Recepcional, reflexione sobre el significado de su práctica educativa, dimensionándola y alejándola cada vez más de la simulación y la subjetividad, aspectos muy arraigados en nuestra cultura educativa.

Se busca encontrar una estrategia que le aporte al maestro-alumno normalista, ciertasdestrezas básicas para construir su trabajo recepcional.

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Dicha propuesta esperemos,

le ofrezca,

la posibilidad de crear un producto final de

mayor calidad, con fundamentos convincentes, que sintetice lo logrado a lo largo de los doce semestres académicos y en las jornadas de Observación y Práctica Docente que llevaron a cabo, en las Escuelas Telesecundarias de la región Huasteca Surdel

Estado de San Luis Potosí, S.L.P.

Espero por tanto, que con el desarrollo de esta investigación se puedan cumplir los propósitos aquí expresados y que se puedan alcanzar los objetivos propuestos, que a continuación se expresan.

Que el asesor tenga la capacidad técnica, para recuperar las habilidades intelectuales práctico-reflexivas, adquiridas por el maestro-alumno durante la...