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HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA
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HIS R UNIVE S TO IA R AL C NTE O ÁNE O MP R A
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DGB/DCA/2011

HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA
S C E R D E UC C N P LIC E R TA ÍA E D A IÓ ÚB A S S C E R D E UC C N ME IA S E IO UB E R TA ÍA E D A IÓ D UP R R D E C N G NE AL D L B C IR C IÓ E R E A HILLE A R TO

S IE: P O R MA DE ES ER R G A S TUDIO
S EMESTR QE UINTO TIEMPO AS NADO 48 horas IG C ÉDITO 8 R S C AMPO DIS IP C LINAR HUMANIDADES Y C IENC IAS SC O IALES

C MP O ONENTE DE FO MAC N B IC R IÓ ÁS O

E este programa encontrará las competencias genéricas y competencias disciplinares básicas relativas a la asignatura de HIS R UNIVER AL n TO IA S C NTEMP ÁNEA integradas en cinco bloques para el logro del aprendizaje. O OR

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ÍNDIC E
C ONTENIDO Fundamentación Ubicación de la materia y asignaturas en el P de estudios lan D istribución de bloques C ompetencias G enéricas en el Bachillerato G eneral C ompetencias disciplinares básicas del campo de Humanidades y C iencias S ociales. Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V Información de apoyo para el cuerpo docente Anexos Créditos D irectorio PÁG INA 4 7 8 9 10 11 15 18 22 26 30 31 34 35

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FUNDA MENTA IÓ C N
A partir del C E iclo scolar 2009-2010 la D irección G eneral del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la R eforma Integral de la E ducación Media S uperior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad deeste nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante a los alumnos y alumnas que les permita establecer una relación directa entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico del estudiantado entre los subsistemas y las escuelas. P el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la R ara eforma Integrales la definición de un Marco C urricular C omún, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum. A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite: E stablecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes yvalores que los egresados y egresadas de bachillerato deben poseer, cubrir satisfactoriamente las necesidades que el estudiantado espera de los planes de estudios actuales con la flexibilidad requerida deacuerdo a las condiciones socioculturales y económicas que se encuentran en el país.

D entro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollaránde manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodea P otra parte las competencias n. or disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los alumnos y lasalumnas se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán al estudiantado de la enseñanza media superior para el ingreso y permanencia en la educaciónsuperior.1 P último, las competencias profesionales preparan a los estudiantes para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito. or D entro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la D irección G eneral del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:...