Ninos Con Tdah
Páginas: 31 (7548 palabras)
Publicado: 30 de enero de 2013
Integración de los niños con TDA/H en un aula regular
Introducción
En todos los grupos de niños, siempre hay uno que casi nunca se sienta tranquilo. Fácilmente y con frecuencia se distrae, se pone nervioso, tiene la mirada perdida y su mente empieza a divagar. Este niño provoca la siguiente reacción predecible de los adultos: “¿Por qué no te sientas tranquilo y pones atención?”. En laescuela, el niño muy listo pero que a menudo dispersa la clase, posiblemente nunca aprenderá a escuchar ni hacer lo que las demás personas hacen tan fácilmente – prestar atención.
Se conoce que existen muchos niños inquietos, los cuales son reconocidos como disperso o traviesos, sin saber que a lo mejor estos niños presentan algún tipo de trastornó como puede ser el déficit de atención conhiperactividad.
Es por esto, que en el presente trabajo se pretende analizar como hace una maestra de la escuela giussepe Garibaldi ubicado en la ciudad de Guayaquil, para integrar a un niño que presenta el trastorno de déficit de atención con hiperactividad a un aula regular, cuales son las estrategias, instrumentos y técnicas que utiliza para dicha integración, y si poseen los conocimientos necesariosreferentes al tema para abordar el caso.
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Diseñar un taller que permita a los docentes integrar de forma efectiva a los niños con TDA/H en las aulas regulares del sistema de educación básica, específicamente en el 3° grado.
Objetivos Específicos
1. Conceptualizar el Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad y describir su
comportamiento.2. Describir las estrategias utilizadas por los docentes en función de la integración de los niños con TDA/H.
3. Establecer la relación existente entre el desempeño del docente y la integración escolar.
ASPECTOS METODOLÓGICOS
Para cumplir con los objetivos propuestos procedimos:
a) El análisis de material bibliográfico referido a la temática tratada y b) la realización de entrevistas adocentes que actualmente desempeñan su rol en la integración escolar de niños con déficit de atención con hiperactividad.
El TDA/H(Déficit de atención con Hiperactividad)
El TDA/H es un trastorno crónico caracterizado por alteraciones serias en tres áreas específicas como son el nivel de atención, el control de impulsos y la actividad motora. Comienza en la infancia y puede extenderse hasta laadultez, influyendo negativamente en la vida del niño y por ende en su conducta de adaptación en los distintos medios ambientes donde él interactúa como el hogar, la escuela y la comunidad (Cohen R. 1996)
En la década de los noventas, la neuropsicología en una nueva perspectiva de investigaciones y de hallazgos científicos, plantea a través de múltiples investigadores (Barkley, Cohen, DinklageHalperin, Douglas, Seargent y Van de Meere, Castellanos entre otros), una serie de propuestas Neuropsicológicas orientadas en primera instancia, hacia la determinación de estructuras o centros nerviosos específicos (lóbulo frontal, ganglios basales, tallo cerebral, cerebelo) y secundariamente, hacia el funcionamiento o responsabilidades (funciones ejecutivas) de estos sobre las conductas quemanifiestan los niños con el TDA/H.
A partir de esta perspectiva Barkley (1997) define el TDA/H como un trastorno de las respuestas de inhibición y de las funciones ejecutivas relacionadas, que originan deficiencias en los mecanismos de autorregulación por parte de la corteza cerebral (lóbulo frontal) sobre los centros nerviosos inferiores (ganglios basales, tallo cerebral). Conllevando así, afallas en la organización y planificación de la conducta del niño hacia el futuro y una disminución de la adaptación y efectividad social.
Destaca el autor que los niños con TDA/H presentan un buen nivel cognitivo, pero un gran déficit en el trastorno de la ejecución inmediata. Es decir, existe una falla del cuando quieren los docentes que el niño realice una actividad, pero no en el cómo las...
Introducción
En todos los grupos de niños, siempre hay uno que casi nunca se sienta tranquilo. Fácilmente y con frecuencia se distrae, se pone nervioso, tiene la mirada perdida y su mente empieza a divagar. Este niño provoca la siguiente reacción predecible de los adultos: “¿Por qué no te sientas tranquilo y pones atención?”. En laescuela, el niño muy listo pero que a menudo dispersa la clase, posiblemente nunca aprenderá a escuchar ni hacer lo que las demás personas hacen tan fácilmente – prestar atención.
Se conoce que existen muchos niños inquietos, los cuales son reconocidos como disperso o traviesos, sin saber que a lo mejor estos niños presentan algún tipo de trastornó como puede ser el déficit de atención conhiperactividad.
Es por esto, que en el presente trabajo se pretende analizar como hace una maestra de la escuela giussepe Garibaldi ubicado en la ciudad de Guayaquil, para integrar a un niño que presenta el trastorno de déficit de atención con hiperactividad a un aula regular, cuales son las estrategias, instrumentos y técnicas que utiliza para dicha integración, y si poseen los conocimientos necesariosreferentes al tema para abordar el caso.
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Diseñar un taller que permita a los docentes integrar de forma efectiva a los niños con TDA/H en las aulas regulares del sistema de educación básica, específicamente en el 3° grado.
Objetivos Específicos
1. Conceptualizar el Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad y describir su
comportamiento.2. Describir las estrategias utilizadas por los docentes en función de la integración de los niños con TDA/H.
3. Establecer la relación existente entre el desempeño del docente y la integración escolar.
ASPECTOS METODOLÓGICOS
Para cumplir con los objetivos propuestos procedimos:
a) El análisis de material bibliográfico referido a la temática tratada y b) la realización de entrevistas adocentes que actualmente desempeñan su rol en la integración escolar de niños con déficit de atención con hiperactividad.
El TDA/H(Déficit de atención con Hiperactividad)
El TDA/H es un trastorno crónico caracterizado por alteraciones serias en tres áreas específicas como son el nivel de atención, el control de impulsos y la actividad motora. Comienza en la infancia y puede extenderse hasta laadultez, influyendo negativamente en la vida del niño y por ende en su conducta de adaptación en los distintos medios ambientes donde él interactúa como el hogar, la escuela y la comunidad (Cohen R. 1996)
En la década de los noventas, la neuropsicología en una nueva perspectiva de investigaciones y de hallazgos científicos, plantea a través de múltiples investigadores (Barkley, Cohen, DinklageHalperin, Douglas, Seargent y Van de Meere, Castellanos entre otros), una serie de propuestas Neuropsicológicas orientadas en primera instancia, hacia la determinación de estructuras o centros nerviosos específicos (lóbulo frontal, ganglios basales, tallo cerebral, cerebelo) y secundariamente, hacia el funcionamiento o responsabilidades (funciones ejecutivas) de estos sobre las conductas quemanifiestan los niños con el TDA/H.
A partir de esta perspectiva Barkley (1997) define el TDA/H como un trastorno de las respuestas de inhibición y de las funciones ejecutivas relacionadas, que originan deficiencias en los mecanismos de autorregulación por parte de la corteza cerebral (lóbulo frontal) sobre los centros nerviosos inferiores (ganglios basales, tallo cerebral). Conllevando así, afallas en la organización y planificación de la conducta del niño hacia el futuro y una disminución de la adaptación y efectividad social.
Destaca el autor que los niños con TDA/H presentan un buen nivel cognitivo, pero un gran déficit en el trastorno de la ejecución inmediata. Es decir, existe una falla del cuando quieren los docentes que el niño realice una actividad, pero no en el cómo las...
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