Nivel Inicial

Cuando pensamos en la infancia, ¿Adaptamos o Acogemos?
María Teresa Gonzales Cuberes.
Aun cuando los tiempos cambien, en la educación infantil suelen pervivir algunas prácticas cuyasexplicaciones, a más de desactualizadas, pueden haberse perdido en el tiempo, dejando a dichas prácticas restringidas a una repetición de acciones producto de la costumbre. En el siglo XIX en Francia, unajoven se estrenaba como maestra jardinera. El primer día de clases, los niños tenían variadas manifestaciones, gruesos lagrimones, espíritus traviesos, angustia, curiosidad.
Luego de despedir amamás y familiares; aunque fuera arrancándolos de los brazos. De nada valían los llantos, pues tarde o temprano se acostumbrarían. Es por entonces que se instala la idea de la ETAPA O PERIODO DEADAPTACION que tendría lugar al comienzo del ciclo lectivo o frente al ingreso a un grupo o institución conocido o no de antemano.
Durante los primeros días, los chicos permanecían con sus familiares porbreves periodos, progresivamente el horario se iba extendiendo y se limitaba el acceso de las mamás a las salas.
Ya a fines del siglo XX, la educación Argentina y parte de la latinoamericanainauguran contenidos básicos, referenciales curriculares, currículos y otros documentos mas o menos tecnocráticos o prescriptivos.
Se repite, año tras año y en buena parte de las instituciones elritualizado periodo de adaptación.
¿Pensado a favor de la infancia?
¿Solución de compromiso que “alivia” a familiares, docentes y directivos?
¿O mera repetición sintomática?
¿Será que “treinta añosno son nada?.......
Sabemos que no………..

La velocidad de los cambios científicos y tecnológicos han provocado grandes avances pero también enormes desastres.
Lo que leemos oescuchamos a través de los medios llevan a pensar que “las cosas son así” y que, en consecuencia nada se puede hacer para cambiar de rumbo, modificar las circunstancias, o revisar y recuperar valores...