nivel inicial

Índice
Introducción………………………………….. Pág. 3
Dimensión corporal motora………………… Pág. 4
Dimensión cognitiva…………………………. Pág. 6
Dimensión socio emocional…………………. Pág. 8
Bibliografía…………………………………….. Pág. 11


Introducción
La intencionalidad de este trabajo, será la de convertirse en una herramienta teórica útil para el docente y estudiante de educación inicial, que permita conocer lascaracterísticas generales de los niños de 3 años. Busca ser descriptivo y  no prescriptivo, ya que se considera que cada niño es un sujeto singular, único, con características propias, por eso, los desarrollos evolutivos que se describirán son particular en cada niño o niña según sus experiencias singulares en combinación con su  contexto de desarrollo social y cultural.
El siguiente perfil teóricose organizará en las siguientes tres dimensiones: dimensión corporal motora, dimensión emocional, y dimensión cognitiva. Y será concebido a partir de diversos textos escritos por variados autores, que brindaron sus aportes realizado a través de diferentes investigaciones.
Dimensión corporal motora
El descubrimiento tardío de su propio cuerpo como objeto, bastante después el descubrimiento del“objeto libidinal”, y más tarde del objeto permanente piagetiano, encamina al niño al “estadío del personalismo”, el cual se caracteriza por la búsqueda de independencia del niño y el enriquecimiento de su propio yo.
A los tres años, los niños pasan por un período transitorio, tanto en el plano de la estructuración espacio – temporal, como en la estructuración del esquema corporal. El mecanismo dela función de ajuste aún es global y se desarrolla en dos planos: se encuentra sometida a una intencionalidad práxica, que permite al niño resolver problemas motores relacionados con los objetos, y por otro lado, con las reacciones gestuales y mímicas, la expresión del cuerpo manifiesta las experiencias afectivas y emotivas concientes o inconscientes. Aquí toma un papel preponderante larepresentación simbólica.
Aparece a esta edad la función de interiorización, ligada al reconocimiento de su propio yo. Esta función le permitirá desplazar su atención sobre su “propio cuerpo”, y a descubrir sus características corporales; lo que llevará al período de estructuración corporal. La imagen visual del cuerpo, junto al conjunto de sensaciones kinestésicas y táctiles profundas lo conducirán asituar y organizar los elementos del espacio.
El tipo de aprendizaje preponderante a esta edad es por insight, esto le permite el aumento de la plasticidad de las funciones de ajuste y crecimiento de las nociones que posee del entorno. El progreso se logra debido a su función simbólica y a la multiplicación de esquemas, por lo que las acciones de “imitación diferida” lo estimulan su aprendizajepráxico.
Un niño de esta edad, que se ha visto rodeado de un ambiente y medio humano favorable afectivamente, debe tener una motricidad espontánea armoniosa, sin problemas en sus desplazamientos, con un equilibrio asegurado, coordinación brazos – piernas, y esta motricidad es rítmica, es decir, se encuentra organizada en el plano temporal. El niño a los tres años, es capaz de subir y bajar rápidamentelas escaleras y adquirió gran “habilidad” en la coordinación óculo – manual (motricidad fina). En la mesa, el niño ya puede beber solo, tomar la cuchara y el tenedor entre el pulgar y el índice. También adquirió un buen control de esfínteres y comienza a saber desvestirse solo.
En cuanto a los grafismos, el niño tiene mayor dominio y control del trazo, esto dependerá de los esquemas que tieneconstruidos, de la noción que tiene de su campo visual y su cuerpo en relación con el espacio, sus habilidades motrices y perceptivas. El primer control que desarrolla es cuando logra frenar el movimiento impulsivo del trazo y lo mantiene en un lugar determinado, logrando un control más preciso. El niño tiene también adquirido el control de la “pinza” teniendo un mayor control de la motricidad...