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Aguaded-Gómez, Ignacio Miopía en los nuevos planes de formación de maestros en España: ¿docentes analógicos o digitales? Comunicar, Vol. XVII, Núm. 33, 2009, pp. 7-8 Grupo Comunicar España
Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=15812486001Comunicar ISSN (Versión impresa): 1134-3478 info@grupocomunicar.com Grupo Comunicar España

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DOI:10.3916/c33-2009-00-001

Miopía en los nuevos planes de formación de maestros enEspaña: ¿docentes analógicos o digitales?
The Short-sightednes of the New Teacher Training Plans in Spain: Analogical or Digital Teachers? Dr. Ignacio Aguaded-Gómez

l Espacio Europeo de Educación Superior ha supuesto el inicio de una gran transformación en la Universidad europea, y por ende, en la española. Las nuevas metodologías de enseñanzaaprendizaje, la incentivación a la movilidad docentey estudiantil, los nuevos títulos y denominaciones académicas, el acercamiento al mundo laboral... son, sin duda, –y pese a la polémica inicialmente generada– cambios que van a ir asumiéndose de forma progresiva y en cascada. También el nuevo modelo europeo ha supuesto la elaboración de nuevos planes de estudio en todas las titulaciones de las carreras universitarias, lo que ha generado debates ynegociaciones en los foros universitarios para determinar los nuevos contenidos que se han de impartir en la formación de los futuros titulados. n suma, una propuesta integral de renovación de la vida universitaria que, si bien se planteó hace casi una década, sólo en estos últimos se ha desarrollado, a veces de forma vertiginosa y precipitada, para poner en marcha el amplio conjunto de medidas yreformas que conlleva el Espacio Europeo. Serán necesarios varios años para su implementación y sobre todo para su incardinación en el quehacer cotidiano de la Universidad; también será imprescindible la perspectiva histórica para valorar las consecuencias del nuevo modelo. i bien valoramos, desde esta publicación, positivamente la apuesta institucional por la renovación universitaria; como eslógico, hay factores exógenos y endógenos que desde el inicio están viciando esta oportunidad histórica de apostar por un modelo universitario para el futuro, en todas sus dimensiones. En concreto, nos vamos a referir en esta reflexión al lugar en que han quedado las tecnologías de la comunicación y la información, y la educomunicación, en los planes de estudio de las nuevas titulaciones paraMaestros/as. os pasados planes de estudio puestos en marcha, en la década de los noventa, fueron, en este sentido, muy certeros a la hora de incorporar las nuevas tecnologías aplicadas a la educación como materia troncal en todas las especialidades de los planes de Magisterio y Educación Social. Se tomó conciencia de lo que la informática, la comunicación y las tecnologías estaban suponiendo para la«revolución escolar» y se apostó por su inclusión obligatoria en todos los planes, desde el mismo Boletín Oficial del Estado, no dejando margen al todavía hoy inexplicable colectivo de profesores «anti-tecnologías» –ya llamados «tecnófobos»– que siguen presentes en muchas Escuelas y Facultades de Educación de todo el territorio nacional y que no tienen ningún remordimiento en igno-

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©ISSN: 1134-3478 • e-ISSN: 1988-3293

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rar en los planes de los futuros maestros todo aquello que suponga la formación didáctica en tecnologías de la comunicación, argumentando, o bien su escasa relevancia –ya cada vez menos énfasis— o bien alegando que sus contenidos son ya «transversales»...