Nivel Inicial

APLICADA A LA EDUCACIÓN. ANÁLISIS CRÍTICO
Prof. Alejandra Capocasale
(Socióloga uruguaya)
 
EN ESTE TEMA LO QUE PIDEN ES QUE DEMOS UNOS LINEAMIENTOS GENERALES DE LO QUE ES LA TEORÍA DEL CAPITAL HUMANO Y DESPUÉS HACER UN ANÁLISIS CRÍTICO RESPECTO DE ÉSTE APLICADO A LA EDUCACIÓN.
XAVIER BONAL. “SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN. UNA APROXIMACIÓN CRÍTICA A LAS CORRIENTES CONTEMPORÁNEAS”.
(Pág.38 a 46) – hace una presentación de lo que es la Teoría del Capital Humano.
EL FUNCIONALISMO TÉCNO – ECONÓMICO
Esta teoría se enmarca dentro del paradigma funcionalista. El funcionalismo tiene su origen en el Paradigma Estructural-Funcionalista planteado por Parssons, por tanto, nace en EEUU a mediados del S XX. Bonal elabora una versión, más allá de la tradicional, la versión tecno-económicade este paradigma.
Palabra compuesta tecno – económica, la analizamos:
Primer parte de la palabra: tecno – viene de tecnología y de tecnocrático. Vamos a analizar las dos acepciones de acuerdo a este funcionalismo. En primer lugar porque es un paradigma que presenta, lo que llamamos, “optimismo tecnológico”, qué supone esto: desde que finalizó la segunda guerra mundial se fue llevando adelantedurante el S XX, un acelerado desarrollo tecnológico en general. Fue una de la consecuencia de la segunda guerra mundial. A partir de allí, parecía ser que la tecnología era la que nos iba a dar respuesta a todos los problemas que hay en el mundo. Era una de las soluciones casi perfectas. Este paradigma toma esta concepción acerca de la tecnología y la introduce de la siguiente manera. En primerlugar dice: el sistema educativo debe incorporar todas las innovaciones tecnológicas, porqué? Porque eso hace que el sistema educativo esté actualizado y va a hacer que los jóvenes al incorporarla sean capaces de insertarse posteriormente en el mercado laboral. Quiere decir que parte de la alfabetización ya no es solamente la lecto-escritura y el manejo de los números, sino que ahora también es elmanejo de las nuevas tecnologías. De esta manera los jóvenes no solo van a tener inserción no solo en el mundo social, sino también en el mundo económico. Por eso se habla de un optimismo tecnológico. En segundo lugar este optimismo tecnológico se refleja en otra consecuencia, es que los docentes en sus clases deben también incorporar las nuevas tecnologías, o sea, no solamente en el sistemaeducativo en general sino en las prácticas áulicas. Frente a esto la Didáctica sufre o tiene que tener en cuenta la posibilidad de incorporar también las nuevas tecnologías a las estrategias o a todo lo que se lleva adelante dentro del aula.
Acá nos encontramos con algo muy importante: aparece la relación SOCIEDAD – EDUCACIÓN y aparece un nuevo elemento, una nueva variable: LA TECNOLOGÍA.
Ahoraes: SOCIEDAD – EDUCACIÓN – TECNOLOGÍA.
Segunda parte de la palabra compuesta “económico”: así como hay un optimismo tecnológico, hay también un optimismo económico. Qué quiere decir esto que, por primera vez se incorpora fuertemente al binomio educación – sociedad una nueva variable como fundamental, la economía. En qué sentido la economía: de la siguiente manera, ahora el sistema educativo no esmás para formar individuos, no es para socializarlos ni normalizarlos; ahora el sistema educativo es el que tiene a su cargo que esos individuos luego logren insertarse en el mercado laboral y de ese sistema educativo depende el nivel salarial que van a conseguir esos individuos. Es decir, parece ser que la educación se alejó de sus fines primarios, ahora la educación es un medio para…, es unmedio para qué: para conseguir trabajo, empleo y mejor salario. Si nos ponemos a analizar un instante, esta concepción está totalmente propagada en la sociedad, la gente para qué estudia, para conseguir empleo y para mejorar su salario va haciendo cursos de perfeccionamiento muchas veces. (las consecuencias que esto tiene, más adelante).
El primero en plantear este funcionalismo Tecno – Económico...