Niveles De Comprensic3b3n Lectora


Facultad Regional Multidisciplinaria de Estelí.
FAREM Estelí

Carrera: Administración de empresas
I año Sabatino
Fecha: 1 junio del 2013.



I. Los niveles de la comprensión lectora

1.1 Concepto de comprensión lectora.
1.2 Niveles de comprensión lectora
1.2.1 Nivel literal
1.2.2 Nivel de comprensión inferencial
1.2. 3 Nivel de comprensión críticaMEJORA DE LA COMPETENCIA BÁSICA EN LECTURA

La lectura consta de un componente de fluidez y otro de comprensión. Un buen lector o lectora debe dominar ambos.

MEJORA DE LA COMPETENCIA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

La mejora de la comprensión lectora no se produce, leyendo simplemente. Hay que dominar una serie de estrategias que la facilite.

Considerando que la comprensión lectora es un procesode construcción de significado personal del texto mediante la interacción activa con el lector,  se debe desarrollar con énfasis los tres niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y crítica.
Qué es la comprensión lectora?
¨ La comprensión lectora consiste en crear en la memoria una representación estructurada donde las ideas se relacionan entre sí y donde se diferencian distintosniveles de importancia ¨ (Orrantia y Sánchez 1994) La comprensión tal, y como se concibe actualmente, es un proceso a través del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto. ¨ Un lector eficaz es aquel que logra asociar correctamente los estímulos textuales a aquellas respuestas fónicas que se consideren correctas, entendiendo el material lo más eficazmente posible en la menorcantidad posible ¨ Gonzáles Portal, (1984: 58) Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura.

3. El nivel de comprensión Literal. Hacen referencia a aspectos que aparecen indicados en el texto. En otras palabras, se trata simplemente de reproducir la información que el texto nos suministrade manera explícita y directa; de identificar frases y palabras que operan como claves temáticas. En este nivel, todavía no nos preguntamos por qué el texto dice lo que dice ni cuáles son, por ejemplo, sus intenciones ideológicas y pragmáticas.

Ejemplos: “Tenemos abundante sangre negra, de la que no hay por qué avergonzarse; empero, haciendo honor a la verdad, no se nos puede clasificar comopueblo negro.” En este caso la información está claramente expresada y no parece haber nada sugerido entre líneas. Información expresada: entre los puertorriqueños abunda la sangre negra; no hay motivo para avergonzarse de eso; no se nos puede clasificar como pueblo negro.


3. El nivel de comprensión inferencial. No viene indicado claramente, se leen entre líneas. Ayudan mucho más que las anterioresa mejorar la comprensión. Ayuda a reconstruir o explicar con otras palabras lo que el texto enuncia en su estructura semántica de base.
El lector, entonces, debe inferir o concluir lo no explicitado por el texto. Conduce a encontrar qué quiere decir lo que dice el texto y qué es lo que el texto calla.
Corresponden dos prácticas necesariamente reguladas por la comprensión básica del textooriginal: la paráfrasis y el resumen
La elaboración de una paráfrasis consta de dos pasos:
Se identifican las proposiciones que subyacen tras las oraciones que conforman el texto elegido.
Y con base en la labor anterior, se reconstruye el texto por medio de una versión propia.
Veamos un ejemplo sencillo de paráfrasis del siguiente fragmento:
“[La moda implica una cierta fluidez de la estructurasocial de la comunidad.] [Deben existir diferencias de posición social,] [pero debe parecer posible salvar estas diferencias;] [en una jerarquía rígida la moda es imposible”.]
(Los corchetes indican las cuatro proposiciones identificadas)
“La moda conlleva una determinada flexibilidad en la estratificación social de un conglomerado. Es necesario que haya diferencias en la escala social; sin...