Niveles De Desempeño

Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA)

PROPÓSITO. Determinar la medida en que los estudiantes de 15 años, a punto de concluir su educación obligatoria, adquirieron conocimientos y habilidades relevantes para participar activa y plenamente en la sociedad moderna.
PISA se centra en medirla competencia (literacy), es decir, la capacidad de extrapolarlo aprendido a lolargo de la vida y aplicarlo en situaciones del mundo real. Así como la capacidad de analizar,razonar y comunicar con eficacia al plantear, interpretar y resolver problemas en una amplia variedad de situaciones.
La información derivada de esta prueba ayuda a identificar fortalezas y debilidades del Sistema Educativo Nacional y permite detectar qué factores asociados se asocian con el éxitoeducativo.
POBLACIÓNOBJETIVO: estudiantes de entre 15 años tres meses y 16 años dos meses al momento de la aplicación, sin importar el grado o tipo de institución que estén cursando o apunto de incorporarse al mercado laboral. En México cubre principalmente la educación media superior, en bachillerato y sus modalidades de formación técnica, pero también hay estudiantes en secundarias generales, técnicasy telesecundarias.
Los resultados de México no se comparan con los de todos los países que participaron en PISA 2009, sino con un subconjunto de 22 naciones, integrado por cuatro con resultados
extremos, dos particularmente altos, Shanghái-China y Corea del Sur, y dos especialmente bajos, Azerbaiyán y Kirguistán; Canadá y Estados Unidos, como socios comerciales y vecinos; 10 paísesiberoamericanos, incluido México, por similitud cultural y nivel de desarrollo: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, España, Panamá, Perú, Portugal
y Uruguay; y seis seleccionados a partir de un análisis de conglomerados: Federación Rusa, Indonesia, Italia, Polonia, Tailandia y Turquía.

Consideraciones técnicas

Los países y entidades pueden ordenarse según la puntuación promedio obtenida por losestudiantes, pero siempre hay un margen de error que se debe tener en cuenta al interpretar dichos ordenamientos ,para identificar si la diferencia entre dos medias eso no esta distintamente significativa.

Limitaciones de los ordenamientos: Los ordenamientos simples de los promedios (listas de posiciones o rankings) son indicadores sin suficientes de la calidad educativa porque sólo permiten juiciosrelativos. Suelen ser atractivos, pero son engañosos al ocultar variaciones y diferencias en los resultados de cada país y entidad.

Medidas de desempeño: La calidad de los sistemas educativos no se puede reducir a lo que representan las medias de las puntuaciones en PISA, aun que éstas sean un indicador importante

Consideraciones técnicas (II)

Porcentaje de estudiantes por nivel dedesempeño. Indican mejor el grado en que un país consigue que sus jóvenes desarrollen las competencias necesarias para la vida. Ofrecen una mejor perspectiva. Los niveles de desempeño de las escalas de PISA se definen de tal manera que el Nivel 2 corresponde al mínimo necesario para que una persona pueda desenvolverse adecuadamente en la vida adulta, y que los niveles más altos son necesarios para laformación de especialistas de alto nivel. Tener proporciones considerables de estudiantes por de bajo del Nivel 2 debe considerarse como motivo de preocupación, independiente del lugar que se ocupe en un ordenamiento, y también debe ser motivo de alerta el tener muy pocos alumnos en los niveles de competencia más altos. Los porcentajes de estudiantes por nivel de desempeño, ayudan a identificarestrategias diferenciadas de apoyo educativo.

Consideraciones técnicas (III)

Los ordenamientos de promedios y los porcentajes de estudiantes en ciertos niveles de desempeño adquieren sentido teniendo en cuenta el contextos o coeconómico y cultural de los hogares, así como el de las escuelas

La escolaridad promedio en Jalisco
Según la OCDE (2005), los mexicanos entre 25 y 64 años cuentan...