Niveles de lectura

Tema: las subteorías del modelo conceptual
I. INTRODUCCIÓN
El proceso de enseñanza aprendizaje de la física exige que el docente o facilitador constantemente cualifique su labor, en particularcuando se trata de introducir a los jóvenes en el estudio de los conceptos básicos. En este trabajo se implementó una estrategia que buscaba acercar a los estudiantes del grado noveno de educaciónBásica Secundaria al concepto de dilatación térmica, por ser este un tema propuesto implícitamente dentro del plan de estudios [1] y además porque ofrece la oportunidad para motivar [2] a los estudianteshacia el estudio de la física a través de las conexiones del tema con situaciones de fácil comprensión que están presentes en la vida cotidiana. Con este fin se adoptaron como estrategias principaleslas subteorías cognitivas de la Pedagogía Conceptual (PC) y la lectura de textos con contenido científico. La PC, una pedagogía contemporánea, psicológica, cognitiva, estructural [3], ofrece una grancantidad de herramientas que permiten proponer acciones educativas desde la formación del estudiante, teniendo en cuenta el conocimiento que se tiene del funcionamiento de la mente humana según la edad,e interpretando la relación que el sujeto puede establecer entre los diferentes significados a través de una respuesta acertada al medio. Esto último se considera en este contexto como un indicadorde que el estudiante está construyendo de manera exitosa su propia estructura de significados. Esta propuesta pedagógica puede ser descrita a través del mentefacto conceptual [4] que corresponde a unade sus subteorías cognitivas.







Las subteorías cognitivas de la PC son los mentefactos, las operaciones intelectuales y los instrumentos de conocimiento. Dicho en términos sencillos yquizás no muy precisos, el mentefacto es un ideograma que nos permite graficar el instrumento de conocimiento, puesto que la PC propone para cada etapa, edad y grado escolar los instrumentos de...