Niveles Morfo-Fone

¿Cómo trabajar los niveles morfosintáctico y fonético fonológico en el aula?

Nivel Morfosintáctico

Actividades recomendadas para el nivel Medio Mayor.

• Responder a “dame” después de entregarle algún juguete.

• Ejercicios de realización de órdenes que implique una sola proposición. Solicitar al niño que se señale la nariz a la orden de “ tócate la nariz”.

•Ejercicios de realización de órdenes que impliquen dos y tres proposiciones. Utilizando el contexto de la sala, solicitar a todo el grupo órdenes del tipo: “vamos a tocarnos la nariz y cerrar los ojos”.

• Obedecer órdenes espaciales: “arriba – abajo“. Darle órdenes verbales del tipo: “pon los brazos arriba”;

• Ejercicios de realización de órdenes que lleven implícita la sucesión temporal.Utilizando el contexto del aula, solicitar a todo el grupo órdenes del tipo: “Dame la pelota y después abre la puerta”.

• Identificación de objetos y acciones. Deben trabajarse a partir de las preguntas: ¿qué es?, ¿quién es? y ¿qué hace? preguntar por: ¿esto, qué es? Ej : un perro. ¿Qué hace? Ladra.

Actividades recomendadas para PNT.

• Estructuración de frases. Partiendo de lapresentación de una lámina en la que aparezcan personas, animales y objetos en un contexto, y utilizando las fórmulas de construcción sintácticas ya presentadas, le incitaremos a construir frases del siguiente modo:

• ¿Quién o qué es? un conejo,…

• ¿Cómo es? grande, blanco,… (Un conejo blanco)

• ¿Qué hace? come (Un conejo blanco come)

• ¿Qué come? hierba… (Un conejoblanco come hierba)

• ¿Dónde come? en el jardín, debajo del árbol,…

• (Un conejo blanco come hierba debajo del árbol)

• Plurales. Situando el niño ante varios objetos: cuento / cuentos, lápiz / lápices, le diremos que señale: el cuento y los cuentos, el lápiz y los lápices.

• Ejercicios de concordancia. Se le presentan oraciones que estén bien construidas sintácticamente omal, por ejemplo manipulando las reglas de concordancia, los niños deben decir las que se encuentren correctamente construidas o construir correctamente las que no están. Ej: Hay muchos “aro” en el suelo. Ahora yo “comí” un pan.

• Actividades en las que debe separar las oraciones en sus constituyentes sintácticos.

• ¿Quién?

• ¿Cómo?

• ¿Qué hace?

• ¿Dónde?• Categoría de las palabras. Utilizando distintas oraciones en las que se han cambiado las palabras funcionales, señalar cuál de ellas se corresponde con un dibujo. Por ejemplo, la niña escribe sobre la mesa; el niño escribe entre la mesa; el niño escribe bajo la mesa.

• Se le dice a todos una frase donde falte una palabra y donde se puede facilitar un grupo de palabras de la misma categoríapara que elija la correcta. Dirá la frase completa incorporando la palabra adecuada.

• Ej.: “El niño ________ peina”. (de, se, mi).

Actividades recomendadas para Kinder.

• Series lógicas o historietas en varios dibujos que hay que ordenar en función del desarrollo cronológico de la historia. Al final se le pregunta la causa de la conclusión.

• Se reparten unos cartones condibujos que deben ir colocándolos de izquierda a derecha en función de lo que diga la tía :“El niño está saltando, antes de saltar ha jugado un rato al balón. Después de saltar, vuelve a casa y mira la tele. Antes de mirar la tele bebe un vaso de leche...”.

• Luego de lo anterior se pregunta . “¿Qué hace la niña después de..., antes de...?

• Partiremos de un discurso espontáneo y leaplicaremos las reglas de la serie lógica. La vivencia de una salida a Chillán, por ejemplo,. Después les pediremos que por grupos pinten una idea de esa salida. Unos pueden pintar “la salida del colegio”, otros “montados en el autobús”, “una vista del campo”, “el momento de la comida...”. Después, entre todos/as ordenamos el material y lo utilizaremos igual que el material de “series...