Nivels de sitematización del conocimiento

Instituto Superior de Ciencias y Tecnología Nucleares
La Habana, Cuba.

Curso: Didáctica de la Física General

Título: Niveles de Sistematización del conocimiento.

Autor: Orlando E. González Pérez.

Introducción.

El criterio adoptado por la Didáctica para la determinación del contenido de la enseñanza tiene como punto de partida el considerar a esta categoría como esaparte de la cultura que debe ser asimilada por las nuevas generaciones en el marco del proceso docente educativo [Lerner 1981]. La metodología de la enseñanza de la Física asume y concreta estos principios en :

• El sistema de conocimientos físicos sobre la naturaleza, la técnica y los modos y métodos de la actividad física , científica y general.

• Un sistema de hábitos y habilidadesintelectuales y prácticas .

• La experiencia de la actividad creadora física.

• La experiencia emocional y volitiva de las relaciones con el mundo y los hombres. [García 1990]

El proceso de investigación científica , en su dinámica contradictoria, en su movimiento del fenómeno a la esencia y en sus resultados teóricos y prácticos, puede ser estudiado a partir de diferentesaristas y enfoques. El propósito de este trabajo es caracterizar al contenido de la disciplina en su relación con el proceso cognoscitivo en la ciencia desde el punto de vista gnoseológico.

Niveles de sistematización del conocimiento.

En la ciencia y la disciplina docente se distinguen cuatro niveles de sistematización del conocimiento desde el punto de vista gnoseológico: el concepto,la ley , la teoría y el cuadro.

El Concepto.

El primer eslabón o peldaño en la estructura del conocimiento físico lo constituyen los conceptos, ellos son una forma de reflejo del mundo que permite descubrir la esencia de las cosas, las propiedades internas y fundamentales que determinan la naturaleza contradictoria de la realidad. Desde que se establece por primera vez un concepto en laciencia, se convierte en objeto de estudio, en instrumento de investigación , de ahí su valor lógico y gnoseológico.

La Filosofía y la Lógica no han logrado establecer con precisión una definición de concepto, se reportan un sinnúmero de aproximaciones teóricas a dicho término y la esencia del problema está centrada en determinar qué es lo primario: si el criterio o el concepto [Usova 1988] .Atendiendo a los propósitos de este trabajo y sintetizando los rasgos más comunes y esenciales reportados en la literatura especializada , se asume como concepto a la forma del pensamiento que revela las propiedades fundamentales y determinantes de los objetos y fenómenos. En el lenguaje se expresa con palabras o grupos de palabras [Guetmanova 1989].

Como categoría lógica el concepto secaracteriza por:

• El contenido: Conjunto de propiedades fundamentales de una clase de objetos fenómenos que se denominan síntomas o indicios substanciales y sin una de las cuales el objeto o fenómeno deja de ser lo que es.

• Volumen: Se refiere al conjunto de objetos o fenómenos que abarca el concepto.

• Relaciones : Son los nexos que se establecen con otros conceptos queparticipan en la definición del mismo.

Entre el contenido y el volumen de un concepto se establece una razón inversa: en la medida que el contenido sea más amplio, tenga mayor número de indicios substanciales, más estrecho será el volumen y viceversa. Así por ejemplo, la categoría se considera un concepto muy general que solo refleja un grupo reducido de propiedades esenciales.

Encorrespondencia con este nivel de sistematización del conocimiento se establecen dos clases de singular importancia gnoseológica dentro de la Física: las magnitudes y los modelos.

El modelo físico es la representación simplificada del objeto real en el marco de interacción con el medio que lo rodea [Portuondo 1991]. La idealización o modelación es un proceso mediante el cual se desechan o...