Niñez intermedia

NIÑEZ INTERMEDIA
Desarrollo cognoscitivo en la niñez intermedia

Modelo Piagetiano: el niño en la etapa de las operaciones concretas
Operaciones concretas: tercera etapa del desarrollo cognitivo de Piaget. 7 a 12 años aprox.
Niños pueden realizar operaciones mentales para resolver problemas concretos (reales).
Piensan en forma lógica, ya que pueden considerar más de un aspecto a la vez.Aún se limitan a pensar en situaciones reales y en el aquí y ahora.
Progresos en determinados procesos cognoscitivos en esta etapa
Pensamiento espacial:
Los niños entienden mejor las relaciones espaciales. Ej. Pueden ir de la casa al colegio sin perderse, a diferencia de niños más pequeños. Tienen una idea más clara de qué tan lejos está un lugar, cuánto tiempo les llevará llegar, recuerdan másfácilmente la trayectoria y los puntos de referencia que hay en el camino.
Mejora tanto la capacidad para emplear mapas y modelos como la habilidad para comunicar información espacial (dar instrucciones debidamente organizadas para ayudar al otro con una tarea espacial).
Escolaridad (sobretodo aprender a medir) contribuye al desarrollo del pensamiento espacial, pero no queda claro si sudesarrollo es prerrequisito para aprender a medir.
Causa y efecto:
Los juicios sobre causa y efecto mejoran y se vuelven más precisos.
La comprensión de la influencia de los atributos físicos (ej. Cantidad de objetos a cada lado de una pesa) antecede a la comprensión de la influencia de factores espaciales (ej. Distancia entre los objetos y el centro de la pesa).
Categorización
Su desarrollo ayuda apensar en forma lógica.
Incluye capacidades de:
Seriación: capacidad para ordenar elementos a lo largo de una dimensión (ej de más liviano a más pesado, de más corto a más largo).
Inferencia transitiva: comprensión de la relación entre dos objetos cuando se conoce la relación entre cada uno de ellos y un tercero.
Inclusión por clases: comprensión de la relación entre un conjunto y sus partes(ej. En un ramo de 10 flores, 7 rosas y 3 claveles, se le pregunta al niño, ¿hay más flores o más rosas? Niño preoperacional diría que hay mas rosas ya que las comparan con los claveles y no con el conjunto total. Niño en operaciones concretas comprende que rosas son una subclase de flores).
Razonamiento inductivo y deductivo
Razonamiento inductivo: Razonamiento lógico que va de observacionesparticulares de los elementos de una clase a una conclusión general sobre dicha clase.
Razonamiento deductivo: Modalidad de razonamiento lógico que va de una premisa general acerca de una clase a una conclusión sobre un determinado elemento o elementos de la clase.
Piaget postuló que los niños en etapa de operaciones concretas recurren al razonamiento inductivo, y que el deductivo no se desarrollahasta la adolescencia.
Otras investigaciones (Galotti, Komatsu y Voelz, 1997) muestran que ya los niños de segundo grado responden de manera correcta a problemas en que se utilizan ambos tipos de razonamiento.
Conservación
Niños en etapa de operaciones concretas pueden encontrar mentalmente la respuesta a problemas de conservación, sin necesidad de medir o pesar.
Comprenden principios deidentidad (ej. En tarea de conservación de masa, entienden que sigue siendo la misma arcilla, aun cuando tiene forma diferente) y reversibilidad (se puede volver a la forma anterior). Además pueden descentrar y considerar dos aspectos a la vez (ej. Longitud y ancho).
Distintas modalidades de conservación se desarrollan a distintas edades (ej. Niños de 7 años entienden conservación de masa de arcilla(la bola y la salchicha son iguales), pero a los 9 o 10 años dan respuestas correctas de conservación de peso (ambas pesan lo mismo), y a los 12 años dan respuestas correctas de conservación de volumen (ambas desplazarían la misma cantidad de agua).
Desfasamiento horizontal: término utilizado por Piaget para describir la incapacidad de transferir el aprendizaje de una modalidad de conservación...