Niños Sordos

ÍNDICE
CONTENIDO Pág.
INTRODUCCIÓN 3
Planteamiento del Problema 4
Desarrollo de Antecedentes 6
Marco Situacional 6
Marco Teórico 8
Teoría del Desarrollo del Lenguaje de Piaget 8
Período de Operaciones Concretas. 9
Período de Operaciones Formales. 9
Pensamiento y lenguaje de Piaget 10
Necesidades Educativas Especiales 11
Deficiencia auditiva 12Localización de la lesión 13
Momento de su aparición 14
Grado de pérdida auditiva o intensidad 15
Sistemas de comunicación del niño sordo 16
Sistemas Alternativos de la Comunicación 18
Pictogramas 20
Propósitos y Fundamentos 22
Objetivo General 22
Objetivos Específicos 22
MÉTODO 22
Cronograma de Actividades 22
Diseño 22
Participantes 23
Instrumentos 24
Hoja de Registro 25Cuestionario 25
Pictogramas 25
Procedimientos 26
Referencias Bibliográficas 41

INTRODUCCIÓN
Actualmente, en la Unidad Educativa de Sordos “Julia Jiménez de Gutiérrez” se muestra la necesidad de ir mejorando continuamente el lenguaje escrito de los niños sordos. Es muy importante lograr que ellos escriban palabras correctamente, que vayan ampliando su vocabulario con la mayor cantidadde palabras posibles, para posteriormente empezar a escribir oraciones, comprender pequeños párrafos y así dar inicio a una adecuada lectoescritura.
Para lograr que los niños sordos mejoren su vocabulario se les va a enseñar el uso de la técnica de pictogramas para optimizar el lenguaje escrito del niño sordo, esto será un proceso complejo y concreto.
Es complejo, porque la persona al sersorda, no cuenta con el canal auditivo, que es la entrada de información más importante; por tal motivo es imprescindible trabajar bastante con la estimulación visual. En la escuela es necesario que el docente esté constantemente retroalimentando lo aprendido, para que ellos no olviden lo que se les enseñó los días anteriores. De igual manera de se debe trabajar así desde el hogar, puesto que en sucasa se debe estimular lo aprendido en la escuela.
Es concreto, porque el niño sordo debe experimentar las cosas o verlas de manera detallada o concreta para que pueda lograr abstraerlas o formar su propio concepto.
El presente trabajo corresponde a la implementación del uso de pictogramas para mejorar el desarrollo de las habilidades comunicativas en el Centro Educativo de niños sordos.Planteamiento del Problema
En la actualidad, de acuerdo al Censo 2001 realizado por el Instituto Nacional de Estadística (INE), de las tres discapacidades incluidas en la pregunta de la boleta censal (sordera, ceguera y discapacidad física), la sordera ocupa el primer lugar con la mayor cantidad de personas en Bolivia. En Santa Cruz de la Sierra aproximadamente se registran 3.894 personas sordas.(INE, 2011)
Las personas sordas la mayor parte del tiempo se sienten limitadas, ya que presentan una enorme dificultad de incorporar el lenguaje oral y el habla, esto hace que tengan dificultades en sus interacciones sociales puesto que no logran comunicar lo que quieren.Los alumnos sordos en las escuelas normales recibenmenos atención individualizada y de menor calidad, ya que elnúmero de alumnoses mayor y los recursos técnicos son menores, lo cual conlleva a que sus conocimientos se encuentran más limitados.
Cuando se habla de Necesidades Educativas Especiales (N.E.E) se hace referencia a la atención educativa prestada a los niños y adolescentes que presentan algún tipo de dificultad física, psíquica, sensorial o inadaptación social, cultural, escolar, etc., que no les permite seguirel ritmo normal del proceso de enseñanza-aprendizaje. A través de atenciones especiales se pretende conseguir el máximo desarrollo de sus posibilidades y capacidades de estos alumnos, respetando las diferencias individuales que presentan su desarrollo (Gonzales 1995).
Las personas sordas, según Molina (1995), como no son capaces de oír, ni de entender el habla, tienen una serie de repercusiones...