Niños Y Adolescentes En Situaciones De Riesgo.

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e$ de riesgo que pueden aE fracaso escolar en los niiños y los adolescehtes

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

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Aguirre Reveles, Rodolfo (2000), "Trubajo infantil", en La

condición de la niñez mexicana en los años del ajuste,

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Digitalizado por: I.S.C. HèctorAlberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
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Cualldo se hab!::... de clad~'s -- ~cl11un('radas o no- que eventualmellte real menores :-(l sea para gallarse algún ingreso extra II en apoyo a las activdZldes d,~ otras personas, que pueden ser suslal Sc refiere:: mús b:cn a " ... el trabajo quc dcspoja a lllC110res dc su inf~lllCla y su dignidad, quc les impide el acceso él la {'llll~~H~i Y adquisición de.::: capacidades, y el cual es dcsarrc,,1 condicio:1CS dcpjorablcs que dafí.an su salud y su En esta partc nos referiremos al trabajo que desem¡:dían los menores ¡lasta t ~ atlas, de aeuordo eon la deflllicíón del Convenio 138 de la OlT ysegún los cortes de edad de las estadísticas ofiCIales como censos y cneuestas. Existc el consc,:.:;o dc quc las políticas de ajuste estructural han un ::tml1enlo del trabajo infantil,70 pues introdujeron significativos en el entamo económico que bar afectado .:;;1tc cstrategias de supervivencIa de los hogares.
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4. Trabajo
FIl esta s('('cióll se ana 1 ¡:;-;Uáll algullos de los ysociales t¡UI.: C.1Cilitan la expansión del c:\.ponJrfl SOl11erJlllcnÍ\..' el cSlado de la situación cn l'vlé:-;ico No obst\\nt 1r>I1UR 1111 rtr>!'lP\\ '"f>xllrll "lln 11"

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02 JDigitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

Cada sistema familiar construye un

"paradigma familiar" (Reís, 1981), una
estructura de interacciones, así como

,...¡ de percepciones y suposiciones acer­
ca del mundo exterior al propio siste· ITla. No se dispone de información su­ ficiente acerca de los mecanismos mediante los cuales un sistema fami­liar favorece o impide el empleo de ciertas estrategias de afrontamiento (acercamiento, alejamiento, no afron-. tamiento). Así, por ejemplo, percibir el mundo externo como hostil y peli­ groso puede llevar a que los padres inculquen en sus hijos el no compor ­ tarse de manéra autónoma con ami ­ gos o compañeros de escuela. Se ha podido verificar que los ado­
lescentes y los padres perciben asus propias familias ae maneras di ­
ferentes. Más allá de la función
orientadora que la familia posee, la
percepción del adolescente con res­
pecto a su funcionamiento está rela­
cionada con su propio nivel subjetivo de pensar, sentir y actuar. Conocer las representaciones que padres, hi­ jos y hermanos tienen acerca de la estructura y dinámica de la vida fa· miliar es de sumaimportancia a la hora de planificar estrategias de in,! tervención (Casulla, 1991). Los adolescentes perciben que para sus familias son importantes los des· empeños eritosos en distintos cam ­ pos y que S"JS padres controlan tales desempeños. Las actividades recrea­ tivas e intelectuales son muchas y va­ riadas. La E.structuración familiar se manifiesta en una atmósfera -en la que predorllinan lasfricciones; los
estudiante~ adolescentes sobre sao

lud menté,j escolar.

Tipo 1. Familias centradas en e! con­ tro! de los Níos y en sus logros, prin­ cipalmente de tipo académico (25%)_


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Salud mental escolar.


10S padres l:umo de los hijos....