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Epistemología y pedagogía
Por: Olga Lucia Zuluaga, Alberto Echeverri S, Humberto Quinceno, Javier Sáenz, Alejandro Álvarez G.

¿Hablar de epistemología?, ¿hablar de pedagogía?; un libro dividido en 10 capítulos, todos estos recogen reflexiones teóricas de autores pertenecientes al grupo historia de la practica pedagógica en Colombia (GHPP),es te grupo que cuenta con una trayectoria de 30 años,es un grupo de investigación interuniversitario, conformado por investigadores de la Universidad de Antioquia, la Universidad Pedagógica Nacional, la Universidad del Valle, la Universidad Javeriana, la Universidad Nacional de Colombia y la Universidad del Cauca, estos autores se encargan de explicar históricamente el nacimiento de la epistemología y su relación con la pedagogía, se le dio granimportancia a el saber como funcionaba la ciencia ya que no bastaba con solo hacerlo.

A través de la historia la epistemología ha avanzado poco a poco; antiguamente a mediados de los años ochenta; la epistemología era reconocida en 2 versiones tradicionales: como una ciencia y como una teoría del conocer; parafraseando al autor ambas interpretaciones iban por un mismo fin, buscaban ;parafraseando al autor ambas interpretaciones iban por un mismo fin, buscaban por todos los medios necesarios explicar como se la racionalidad de los conocimientos científicos, el funcionamiento de la ciencia, la formación de sus objetos, conceptos y de sus propocisiones científicas; esto es de vital importancia para que no se pierdan los caminos de la epistemología basándose en diferentes teorías, estanació por una necesidad, una necesidad que se desarrolla y va creciendo día a día, para el desarrollo de una sociedad.

El GHPP constituyo una serie de enfoques, de preguntas, de inquietudes de herramientas, estos se encargaban de mirar la pedagogía desde fuera de la ciencia, esta provenía de una resistencia a la falsa realidad pedagógica colombiana. Esto no quiere decir que no se le dabaimportancia a la pedagogía, lo que nos quiere mostrar es que nació desde otro enfoque, el cual era ético, estético y político mas que cientificista, experimental y aplicado, se buscaba criticar este objeto que no se había entendido, que se explicaba mal, que se sustentaba peor y no se consideraba útil ni para el individuo ni para la sociedad. Pero entones ¿Por qué fue necesario este cambio depensamiento?, es necesario para el individuo y la sociedad, se llega a concluir que es necesario un enfoque practico, basado en la formación integral, que la pedagogía forja capacidades y aptitudes en el individuo, que le permite desempeñarse en su diario vivir, y si estas capacidades no son enfocadas de la manera mas adecuada, hacen que la pedagogía sea obsoleta y sin importancia; llevando a que muchoscrean que no es necesaria e incluso a colocar barreras en sus mentes y la pregunta epistemológica se dirigió a lo que hacia posible la existencia de la pedagogía.

“Explicar el orden racional de un objeto que no es científico es entender este objeto como un saber , de allí nació el saber pedagógico; este es el funcionamiento no cientificista de la pedagogía, es decir lo que hace que la pedagogíafuncione, exista,[1] intervenga en una sociedad.” (1) lo que nos quieren decir es que este saber pedagógico es teoría y es practica, la primera se logra a través de reflexiones consientes o inconscientes de los docentes, donde lo importante es pensar, es buscar explicaciones y no estar sometidos a algo que demás personas nos inculcan, demás personas que si fueron capaces de pensar, por si mismas,esto no quiere decir siendo duros en criticar lo que los demás nos dicen sino tomar pocision frente a esto, dando unos juicios de valor. Ahí lo importante no es darle un enfoque científico a la pedagogía, sino como un saber.
El saber pedagógico no es el nombre de una teoría que remplace la pedagogía, la educación, la didáctica, las ciencias de la educación, o el currículo, el Saber es lo que...