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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD VALLE DE MOMBOY
VICERRECTORADO
CENTRO DE FORMACION PERMANENTE
“MONSEÑOR JESUS MANUEL JAUREGUI MORENO”





DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA LA ASIGNATURA DE DIBUJO TECNICO CON LA INCORPORACION DE LAS CANAIMAS














Autora: Ana Quintero

Enero, 2015

INDICE
INTRODUCCIÓN………………………………………………...………………..…. 5
CAPÍTULO I.EL PROBLEMA……………………………………………………… 8
Planteamiento del problema…………………………………………………….…. 8
Objetivos de la Investigación……………………………………………………….. 13
Objetivo General………………………..……………………………………………. 13
Objetivos Específicos………………...…………………………………………….. 13
CAPÍTULO II. MARCO TEORICO………………………………………………..... 17
Antecedente de la Investigación………………………….……………………….. 17
BasesTeóricas…………………………………………………………………….…. 17
La Aproximación Constructivista del Aprendizaje y la Enseñanza……...…… 21
El Aprendizaje Significativo en Situaciones Escolares……………………….. 25
Condiciones que Permite el Logro del Aprendizaje Significativo………….… 26
Aprendizaje de Diversos Contenidos Curriculares………………………...….. 29
Los Modelos de Diseño Instruccional…………………………………………… 31
Diseño Curricular por Competencias…………………………………………… 36
Unidad Curricular PorCompetencias……………………………………………. 38
Diseño de los Programas de las Unidades Curriculares………………………. 40
Desarrollo de la Secuencia Instruccional por Unidad………………………… 43
Tecnologías de Comunicación y la Sociedad de la Información……………... 49
Las Teorías del Aprendizaje, las Teorías Instruccionales y las TIC y su Impacto
en la Evolución del Diseño Instruccional...……………………..………………. 53
Teorías queSustentan el Uso de las TIC en el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje …………..……………………………………………………………. 53
Bases Legales……………………………..………………………………………… 61
CAPÍTULO III. MARCO METODOLOGICO……………………………………… 64
FASE I Tipo de Investigación……………………………………………………… 65
Diseño de Investigación……………………………………………………………. 65
FASE II: Factibilidad ……………………………………………………………….. 66
FASE III: Diagnostico……………………………………………………………… 66
Población y Muestra……………………………………….……………………… 67
Población……………………………………………………………………………. 67
Muestra………………………………………………………………………………. 68
Técnica e Instrumentación de Recolección de Datos……………………..…… 68
Confiabilidad de los Instrumentos………………………………………………… 69
Confiabilidad del Cuestionarios para los Estudiantes……………………..… 69
Confiabilidad de la Tabla de Cotejo para los Docentes……………………... 70
Análisis Estadístico de losDatos……………………………………………… 72
Analisis de Resultados………………………………………………………….. 73
Nivel de Análisis………………………………………………………………….... 73
Presentación y Discusión de los Resultados…………………………………… 73
Diseño de la Propuesta ………………………………………………………….. 88
Fundamentación ………………………………………………………………….. 88
Diseño Instruccional…………………………………………………….…………. 90
Sinopsis de Contenido delCurso……………………………………….............. 95
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS…………………………………………….. 102
INTRODUCCIÓN

El deseo de aprender es y será siempre la ventana de la cual se verá el universo, y el que permitirá ahondar en las más profundas incógnitas del saber. Los últimos años han atestiguado grandes avances teóricos en el campo del aprendizaje y un rápido crecimiento en la investigación de cómo mejorar el proceso de aprender.
Asimismo, estetema se ha vuelto más importante para los docentes en un esfuerzo por modelar experiencias significativas para una población estudiantil más diversa. De igual manera, el grado de efectividad de las universidades y cómo lograr un aprendizaje más efectivo, son interrogantes permanentes en cualquier ambiente educativo, las cuales han dado lugar a numerosos estudios, investigaciones, proyecto y ensayosque han mejorado los sistemas de enseñanza y aprendizaje. Esa continua búsqueda ha proporcionado grandes avances tecnológicos y científicos, los cuales se han incorporado de manera gradual al campo educacional, originando nuevos paradigmas educativos que mantienen a la sociedad...