No cinema, para falar de nós. considerações preliminares sobre os usos do cinema na escola

NO CINEMA, PARA FALAR DE NÓS.
Considerações preliminares sobre os usos do cinema na escola
 
Fabrício de S. Morais/ UFPE
(fabriciomorais@gmail.com)

Marisa Tayra Teruya/ UEPB
(mtayra@gmail.com)

Vivemos numa sociedade na qual o conhecimento depende, cada vez mais, dos meios de comunicação para a compreensão do mundo, não só porquequase tudo o que se conhece chega através da mídia, mas também porque, enquanto veiculadores de representações do mundo, constroem uma imagem de mundo por meio da qual construímos a nossa. No entanto, percebemos um descompasso entre a velocidade dos tempos, dentro e fora da escola. Esta se apresenta como um espaço onde o tempo é monotonamente marcado a partir dos sinais entre-aulas e intervalos nopátio, este sim, um espaço onde a conexão entre os sujeitos é reativada, por parte dos alunos.
A percepção desta polaridade, nossos projetos de ensino envolvendo a cultura midiática, somados a posicionamentos críticos relacionados à escola, bem como do reconhecimento de suas possibilidades de transformação dos sujeitos, resultaram na proposta de uma ação extensionista universitária baseadaem encontros semanais, com alunos do ensino médio, para assistir filmes e conversar sobre nós mesmos.
Este artigo consiste em algumas reflexões iniciais acerca dessas vivencias ocorridas na escola EEEFM Monsenhor Emiliano de Cristo, na cidade de Guarabira. O desenrolar da atividade tem redimensionado nossas intenções e pressupostos prévios. O espanto diante de algumas reações edeclarações dos sujeitos envolvidos, as condições concretas da operacionalização da ideia nos encaminharam para algumas novas considerações e posicionamentos, os quais esboçamos nas páginas que seguem.

A mídia, a escola e as percepções do cotidiano

A televisão, o cinema, o rádio e a internet, com todas as suas possibilidades de divulgação e compartilhamento de dados, são responsáveis portransformações nos nossos modos de vida, hábitos e na maneira de pensar e de compreender dos sujeitos, extrapolando a função de simples meio de comunicação. Neste trabalho, a mídia é considerada a partir de sua prática pedagógica, e tão (ou mais) poderosa quanto suas outras companheiras de prática pedagógica: a família e a escola. A particularidade do mundo contemporâneo é que essas instâncias vivemhoje em uma tensa e intensa rede de interdependência, agindo simultaneamente na formação do indivíduo, mas pouco afeitas a um diálogo interativo e produtivo.
Enquanto agente educativo, a mídia atua como instância transmissora de valores, padrões e normas de comportamento e também servem como referências identitárias. Sob essa perspectiva, Giroux e McLaren (1995, p.144) ultrapassam a ideiade uma pedagogia definida como um método e conjunto de prescrições instrumentais e de dicas de ensino rumo a uma concepção de um método de investigação cultural que é essencial para o questionamento das condições em que o conhecimento e as identificações são produzidos e certas posições de sujeito são adotadas ou rejeitadas, afirmando que:

Existe pedagogia em qualquer lugarem que o conhecimento é produzido, em qualquer lugar em que existe a possibilidade de traduzir a experiência e construir verdades, mesmo que essas verdades pareçam irremediavelmente redundantes, superficiais e próximas ao lugar comum.

O filme é um objeto cultural capaz de circular conhecimentos (avalizados ou não pela escola) e que cria, institui e divulga pensamentos pedagógicos(compartilhados ou não pela comunidade acadêmica). A estrutura da linguagem fílmica se apropria de recursos digitais e articula infinitas maneiras de criar sons e imagens que codificados nos mais diversos arranjos, podem favorecer novas leituras da realidade, assim como nos permite também “escrever” utilizando uma outra sintaxe, com novos signos. Esta linguagem é muito mais poderosa porque opera...