No Directividad

“No directividad”
Considero que la “no directiva” en el campo de la enseñanza-aprendizaje se identifica por sus Rasgos esenciales como un procedimiento centrado donde son requeridos el compromiso y la iniciativa de parte del que aprende, y la guía del profesor para lograr aprendizajes en base a ala experiencia y profundos, significativos para la vida del individuo. Esta corriente ha dadoorigen a transformaciones importantes en el trabajo didáctico. Sus rasgos están presentes en las nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje, algunas de ellas adoptadas por el Tecnológico en diferentes disciplinas.

Conclusiones en torno a la aplicabilidad del principio “No directividad”

• Aquí la función del maestro, no ya como autoridad, sino como facilitador del aprendizaje.
• Se debecrear un clima de aceptación en el grupo, es decir es más importante que las técnicas que emplea y debe ser permisivo y comprensivo, y que se respete la individualidad.
• No podemos enseñar directamente a otra persona, solo podemos facilitar su aprendizaje.
• Como profesores debemos aceptar al grupo y a cada uno de sus miembros como son, es decir no debemos juzgar.
• Este aprendizaje desarrolla lapersonalidad del alumno y al abarcar la totalidad de las personas es más perdurable y profundo.
• La independencia, creatividad y confianza en sí mismo permiten la autocrítica y una actitud de continua apertura al cambio y a la adaptación.
• El aprendizaje se centra en el proceso de aprender.
• El estudiante percibe el tema de estudio como importante para sus propios objetivos.
• En laeducación tradicional no es lo mismo lo que se enseña que lo que se aprende, y el maestro al centrarse en su papel, no se halla disponible para el alumno, mientras que en la enseñanza centrada en el alumno, el maestro desconfía plenamente en sus capacidades.
• Le ayuda en su comunicación y facilita su aprendizaje.
• Cuando aceptamos como profesores el aprendizaje e iniciativas del alumno, esclarecemoslos propósitos individuales y grupales.
• La educación, por definición requiere ser directiva, educar es guiar y es también una responsabilidad de padres y maestros.
• Si bien es cierto que el alumno debe encontrar o descubrir el sentido o significado de lo que aprende, no significa que sus intereses o necesidades sean el único criterio para elegir lo que debe aprender o no.“CONCEPCIONES DE AUTOGESTION”

IDEAS PRINCIPALES

1. La autogestión pedagógica es un sistema de educación en el cual el maestro renuncia a transmitir mensajes y define su intervención educativa a partir del medium de la información y deja que los alumnos decidan los métodos y los programas de su aprendizaje.
2. TENDENCIA AUTORITARIA: Los educadores proponen modelos institucionales de funcionamiento.3. TENDENCIA FREINET: Propuestas institucionales, pero tendencias a liberar e individualizar la autoformación.
4. TENDENCIA LIBERTARIA: El educador se transforma en consultante del grupo en formación.
5. Cuando se instituye la autogestión en una clase:
5. 1. No puede quedar librada a sí misma bruscamente y sin precauciones, en primer lugar, recordar a la clase las exigencias de lainstitución externa, debe proporcionársele información sobre la naturaleza del método que se quiere emplear con él y las razones por las que se emplea.
5.2 Puede intervenir un pedagogo, pero es peligroso, porque el grupo debe enfrentar problemas difíciles de resolver, tiende a remitirse a alguien más paraqué este tome las decisiones en su lugar.
5.3 El grupo pasa de un estado informal a una estructuraciónque mejora progresivamente.
5.4 Las propuestas del pedagogo respecto a la organización, se le son solicitadas, deben ser verdaderas propuestas.
5.5 La intervención del pedagogo en el contenido debe ser discreta, bien definida, y breve.
6. Etapas que cumplen con el la evolución: El traumatismo inicial (los alumnos por la novedad de la experiencia, permanecen inertes y esperan que el...