no graduada de solano

1- Considero que en el caso de la no graduada de Solano donde docentes y directivos proponen en función de revertir el fracaso escolar, el abandono y deserción de la escuela un cambio en elagrupamiento de los alumnos ya no por edad (suponiendo que a igual edad igual nivel cognitivo) tendría que ver con una desnaturalización de las prácticas educativas. No constituir una educación sistemáticaformal, ya que si bien se da dentro de una institución educativa, no respeta el formato de agrupamiento y por lo tanto de propósitos de enseñanza dispuestos para que todas funcionen en manera semejante,también lo considero dentro de este proceso de desnaturalizar.
Por el contrario se naturalizaba a los alumnos caracterizándolos ‘carenciados, violentos, poco inteligentes’, tal como considerar queal coincidir sus edades desarrollan de igual manera el tiempo y capacidad de su aprendizaje, tanto es así que la escuela suele naturalizar los ‘problemas de aprendizaje´ y el ‘fracaso escolar’ sinconsiderar ningún factor sociocultural externo, desigualdad de clases, etc. 

2- Pineau plantea ‘matriz eclesiástica’ desarrollando la idea de cuan hermética y conservadora es la escuela aislándose delexterior, a diferencia de esto, la no-graduada de Solano funciona incorporando factores socio-económicos a la institución desde el punto de vista de cuanta importancia tienen dichos factores externoscon el avance y aprendizaje del alumno; ya no ocurre como en ‘regulación artificial’ y ‘uso especifico del espacio y el tiempo’ porque esta institución distribuye y aplica el tiempo de acuerdo a suscriterios, no responde necesariamente de igual manera que otras escuelas; en la última característica mencionada (‘uso especifico del tiempo..’) no hay un tiempo predeterminado como solemos conocer, ellapso de tiempo lo marca el progreso del alumno, su periodo de aprendizaje. ‘pertenencia a un sistema mayor’ explica que los reglamentos y decretos contribuyen a que las escuelas no funcionen como...