No Importa

Profesorado de Economía

Responsables:
Díaz, Nelson Ezequiel
Yamila Marisel Álvarez
Nadia Marlene Calpanchay
Sosa, Luis Alejandro

Profesor a cargo: Coro, Liliana.
Curso: Segundo primera
Año: 2012

Tema:
“El tiempo de la clase en el instituto de nivel terciario”
Problema:
¿Los tiempos utilizados en el desarrollo de las clases en el aula en los primeros y segundo años delprofesorado de economía del I.E.S. N° 5 en el respectivo año son pertinentes para el logro y consecución de los objetivos?
¿Las técnicas de control del tiempo que usan los profesores de materias específicas como Introducción a la Economía y/o Ciencias Políticas, son apropiadas para el desarrollo de los contenidos planteados?
¿Las inasistencias y los retrasos al llegar a clases, de los alumnos quecursan los años primero y segundo inciden en esta problemática?
¿Los educandos que son re-cursantes tienen más responsabilidad en cuanto al horario y el tiempo perdido?
¿Cuál es el tiempo real de clases que se dictan en un modulo, por materia; en el profesorado de economía específicamente?
Objetivo general:
Comprendercuán importante es el tiempo de clases en el proceso de enseñanza-aprendizajeatravés de las entrevistas y encuestas a educandos y docentes del mismo establecimiento,para así aprovecharlo en beneficio de la educación terciaria.
Objetivos específicos:
Emplear los datos obtenidos a través de encuestas y observaciones para concientizar el tiempo real, y de técnicas de control de clases, en la institución terciaria.
Debatir a cerca de las informaciones obtenidas para larealización de posibles soluciones reconociendo ciertos errores y aciertos en los cursos de primero y segundo año.
Orientar a alumnos y docentes a aprovechar y a valorar el tiempo, cambiando conductas consideradas perdidas educativas en las materias especificas de la carrera de economía.
Justificación:
Este trabajo nos ayudara a entender la importancia delos tiempos de la clasesde la instituciónI.E.S. Nº 5 (Institutito de Educación Superior) cuya sede esta ubicada en el Barrio “Ciudad de Nieva”; parala consecución de los contenidos curriculares estipulados en las planificaciones, ya sean anuales o cuatrimestrales, para que de este modo la calidad de la enseñanza sea más prestigiosa, y que elaprendizaje sea absoluto, guiado adecuadamente por los docentes de cada área.
Además como sabemoscuando el docente logra un clima de clase propicio para la correcta asimilación de los contenidos, pueden existir ciertos eventos que pueden obstaculizar un clima propicio, por ello es preciso conocer estos sucesos, para así, estar alertas e idear soluciones que podrían prevenirlos. Estas soluciones beneficiarían tanto a los docentes como a los alumnos ya que, como educando no se perdería de ningúncontenido, y por ende tendrán la seguridad de haber estado guiado por el docente. Y en cuanto a los docentes, las soluciones generan una herramienta que facilite su labor.
Marco Teórico

Palabras claves:

Clima de la clase -El tiempo muerto y real- Variables- Escuela eficaz- escuela de calidad- soluciones

Para comenzar, aclaremos que el clima de la clase es entendido como un sistema decuatro variables; La implicancia física, los objetivos organizativos de aprendizaje-enseñanza, las características de los profesores o docentes, y las características del grupo de educandos; complementados de manera coherente y mediatizada unos con otros con los saberes o conocimientos.
Y el tiempo es como, lo estático de la naturaleza, que nos somete y nos obliga a adaptarnos a él. El tiempo nose modifica sigue su rumbo, pero el universo esta en constante cambio.
“El tiempo es lo que cambia .y, se diversifica: la eternidad se mantiene simple” como lo señala el filoso MeisterEckhart
Sintetizando los trabajos de Piaget, y marcando la relación enseñanza aprendizaje podremos encontrar que la enseñanza y los aprendizajes mejorarán si ocurren dos procesos. El primero es saber que...