No sé
Páginas: 22 (5484 palabras)
Publicado: 25 de enero de 2015
SISTEMATIZACIÓN DE LA PERCEPCIÓN DE LA LECTURA Y LA
COMPRENSIÓN LECTORA EN CONTEXTOS ACADÉMICOS1
Jairo Anibal Moreno Castro
Rafael Ayala Sáenz
Juan Carlos Díaz Pardo
César Augusto Vásquez García
Grupo de Investigación Contextos Académicos2
http://contextosacademicos.org
Fundación Universitaria Los Libertadores
Resumen
Esta ponencia se formaliza a través de la categoría de“sistematización de experiencias
educativas” sobre la percepción de la lectura y la comprensión lectora en el marco de la
investigación institucional Evaluación de los niveles de lectura en el contexto de la Educación
Superior, desarrollada durante el periodo 2009-2010 en la Fundación Universitaria Los
Libertadores (Bogotá, D.C). En este sentido, la sistematización se concibe como un método de
trabajoinvestigativo que permite explorar de manera compleja las múltiples relaciones existentes
entre las maneras como los profesores y estudiantes del Programa de Comunicación Social y
Periodismo, están abordando la lectura de textos académicos y, por ende, las gramáticas
disciplinares que soportan unos saberes y unas prácticas profesionales específicas.
Palabras clave
Sistematización, Lectura,Comprensión Lectora, Educación Superior, Contextos Académicos,
Textos Académicos.
1
Entendemos la sistematización, de acuerdo con Jara (2006) y Torres (1998), como una
metodología investigativa que implica el ejercicio de clasificar, catalogar y ordenar datos e
informaciones, pero sobre todo como un proceso que posibilita interpretar experiencias humanas
con el propósito de leerlas ycomprenderlas en un contexto histórico y social, en donde lo individual
y lo colectivo se articulan para proponer soluciones a problemas específicos.
2
Adscrito al grupo Comunicación, Cultura y Tecnología, inscrito en Grup Lac de la base de datos
de Colciencias creado en el 2004 y clasificado en Categoría C en el año 2009.
1
Introducción
Compartimos la tesis de Barnechea y Morgan (2007) conrelación a la necesidad
de diferenciar metodológica y epistemológicamente los informes de trabajo de las
sistematizaciones propiamente dichas. En el contexto que nos convoca, éstas
últimas se conciben como el desarrollo riguroso de producción de conocimientos
que articulan las teorías educativas con las prácticas pedagógicas desde
diferentes enfoques que van desde los análisishistórico-dialécticos hasta las
interpretaciones hermenéuticas (Barnechea y Morgan, 2007, 4).
Por estas razones, el presente artículo, más que un informe de trabajo
investigativo, es el resultado de las indagaciones sobre las prácticas lectoras en
estudiantes y profesores de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la
Fundación Universitaria Los Libertadores en el año 2009, en el marco de lainvestigación institucional Evaluación de los niveles de lectura en el contexto de
la Educación Superior.
Esta investigación tiene como objetivo fundamental evaluar, desde la perspectiva
cognitiva MPOH (Modelo de Procesos, Operaciones y Habilidades)3, la
comprensión lectora de un grupo de profesores y estudiantes de la Fundación
Universitaria
Los
Libertadores,
inscritos
3
en
elprograma
curricular
de
La investigación está pensada en el marco de un modelo de comprensión esencialmente
cognitivo, de tono explicativo y corte modular e interactivo (de Vega, 1990, Fodor, 1986), modelo
que aquí llamaremos MPOH (Modelo de procesos, operaciones y habilidades). Según el modelo
nombrado, tanto la comprensión como el lenguaje o dispositivo simbólico que la posibilita, serealizan por cuenta de cuatro procesos centrales (módulos), cada uno de los cuales sostiene un
abanico de operaciones y ellas un conjunto de habilidades o acciones comprensivas, en este caso
lectoras, específicas. Esos procesos puestos en su probable orden de aparición, desarrollo y
complejidad cognitiva, son: análisis y síntesis, con acento en la estructuración y organización
sintáctica de...
COMPRENSIÓN LECTORA EN CONTEXTOS ACADÉMICOS1
Jairo Anibal Moreno Castro
Rafael Ayala Sáenz
Juan Carlos Díaz Pardo
César Augusto Vásquez García
Grupo de Investigación Contextos Académicos2
http://contextosacademicos.org
Fundación Universitaria Los Libertadores
Resumen
Esta ponencia se formaliza a través de la categoría de“sistematización de experiencias
educativas” sobre la percepción de la lectura y la comprensión lectora en el marco de la
investigación institucional Evaluación de los niveles de lectura en el contexto de la Educación
Superior, desarrollada durante el periodo 2009-2010 en la Fundación Universitaria Los
Libertadores (Bogotá, D.C). En este sentido, la sistematización se concibe como un método de
trabajoinvestigativo que permite explorar de manera compleja las múltiples relaciones existentes
entre las maneras como los profesores y estudiantes del Programa de Comunicación Social y
Periodismo, están abordando la lectura de textos académicos y, por ende, las gramáticas
disciplinares que soportan unos saberes y unas prácticas profesionales específicas.
Palabras clave
Sistematización, Lectura,Comprensión Lectora, Educación Superior, Contextos Académicos,
Textos Académicos.
1
Entendemos la sistematización, de acuerdo con Jara (2006) y Torres (1998), como una
metodología investigativa que implica el ejercicio de clasificar, catalogar y ordenar datos e
informaciones, pero sobre todo como un proceso que posibilita interpretar experiencias humanas
con el propósito de leerlas ycomprenderlas en un contexto histórico y social, en donde lo individual
y lo colectivo se articulan para proponer soluciones a problemas específicos.
2
Adscrito al grupo Comunicación, Cultura y Tecnología, inscrito en Grup Lac de la base de datos
de Colciencias creado en el 2004 y clasificado en Categoría C en el año 2009.
1
Introducción
Compartimos la tesis de Barnechea y Morgan (2007) conrelación a la necesidad
de diferenciar metodológica y epistemológicamente los informes de trabajo de las
sistematizaciones propiamente dichas. En el contexto que nos convoca, éstas
últimas se conciben como el desarrollo riguroso de producción de conocimientos
que articulan las teorías educativas con las prácticas pedagógicas desde
diferentes enfoques que van desde los análisishistórico-dialécticos hasta las
interpretaciones hermenéuticas (Barnechea y Morgan, 2007, 4).
Por estas razones, el presente artículo, más que un informe de trabajo
investigativo, es el resultado de las indagaciones sobre las prácticas lectoras en
estudiantes y profesores de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la
Fundación Universitaria Los Libertadores en el año 2009, en el marco de lainvestigación institucional Evaluación de los niveles de lectura en el contexto de
la Educación Superior.
Esta investigación tiene como objetivo fundamental evaluar, desde la perspectiva
cognitiva MPOH (Modelo de Procesos, Operaciones y Habilidades)3, la
comprensión lectora de un grupo de profesores y estudiantes de la Fundación
Universitaria
Los
Libertadores,
inscritos
3
en
elprograma
curricular
de
La investigación está pensada en el marco de un modelo de comprensión esencialmente
cognitivo, de tono explicativo y corte modular e interactivo (de Vega, 1990, Fodor, 1986), modelo
que aquí llamaremos MPOH (Modelo de procesos, operaciones y habilidades). Según el modelo
nombrado, tanto la comprensión como el lenguaje o dispositivo simbólico que la posibilita, serealizan por cuenta de cuatro procesos centrales (módulos), cada uno de los cuales sostiene un
abanico de operaciones y ellas un conjunto de habilidades o acciones comprensivas, en este caso
lectoras, específicas. Esos procesos puestos en su probable orden de aparición, desarrollo y
complejidad cognitiva, son: análisis y síntesis, con acento en la estructuración y organización
sintáctica de...
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