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CONSEJOS PRÁCTICOS PARA MAESTROS |
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| ¿CÓMO APRENDEMOS? |
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Modelo del Proceso de Información |
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Se involucran cuatro procesos: |
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1. Entrada: Constantemente estamos expuestos a un bombardeo de estímulos. Consciente o inconscientemente elegimos prestar atención a alguna cosa y seleccionamos lo más importante de la información. Entonces debemos sostener laatención a dicho estímulo mientras hacemos que entre usando procesos perceptuales: visual, auditivo o táctil. |
Los niños con TDA sin hiperactividad e impulsividad no pueden poner atención por lo que el estímulo no entra. Los niños con TDA-H combinado con hiperactividad e impulsividad presentan dificultad en la atención sostenida al estímulo relevante, por lo que aunque presten atención es a unestímulo incorrecto. |
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2. Memoria a Corto Plazo: Una vez que el estímulo entra, procesamos la información en la memoria a corto plazo. Aquí debemos poner atención para prepararla para la memoria a largo plazo. La repetición y el ensayo se utilizan para recordar la información. |
Debemos concentrarnos un tiempo suficiente para organizar, categorizar o asociar la información con unmaterial aprendido previamente. A los niños con TDA-H con o sin impulsividad se les dificulta encontrar el material relevante para organizarlo de una manera significativa. |
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3. Memoria a Largo Plazo: Una vez que el material esta organizado, categorizado y asociado se guarda en la memoria a largo plazo. Para evocar la información debemos pensar en ella. |
En la manera que el material fueguardado se determina la accesibilidad y utilidad. Cuando la nueva información es introducida, debemos recordar primero el material aprendido en la memoria a corto plazo y posteriormente asociar el nuevo material con el ya guardado para expandir la memoria. |
Para poder recordar la información la debemos hacer significativa. |
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4. Salida: Además de la dificultad de procesar lainformación, muchos estudiantes pueden tener dificultad en evocarla. Escribir y deletrear se les dificulta por lo que involucra este proceso. A la mayoría de las personas les es natural escribir mientras escuchan al maestro. A los niños con TDA-H se les dificulta ya que pueden prestar atención a lo que dicen o prestar atención a lo que escriben. Copiar del pizarrón es definitivamente más fácil para ellos. || |
QUÉ ES LO QUE REALMENTE FUNCIONA PARA EL ALUMNO CON TDA-H? |
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Los alumnos con TDA-H aprenden por ensayo y error. Aprenderán a trabajar para lo siguiente: |
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1. Para obtener algo (estimulante, activo o novedad) |
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2. Para escapar de algo (repetido o aburrido) Los maestros se enfrentan al reto de cómo incorporar mayor actividad y novedad en sus métodos ymateriales. |
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1. Recibir y Mantener Atención |
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a. Da instrucciones simples |
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b. Permite libertad de movimiento en el salón de clases con un propósito. |
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c. Utiliza atención visual atrayente como diagramas, objetos.... y COLORES¡ |
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d. Utiliza una variedad de señas o indicaciones auditivas como una campana, voz baja, aplaudir con un patrón determinado,etc. |
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e. Usa marcadores de colores o gises para enfatizar las palabras claves. |
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f. Presenta el nuevo material en pequeñas cantidades en un buen ritmo. |
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g. Dale retroalimentación positiva en las tareas realizadas. |
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h. Utiliza contacto visual directo frecuentemente. |
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i. Permite a los alumnos que revisen lo que han hecho y ayuden a otros. |
| |j. Permite que marquen sus progresos en una tarjeta. |
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k. Permite que trabajen con un compañero o amigo a la medida que te sea posible. |
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l. Permíteles libertad de expresión cuando sea referente a su trabajo. |
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m. Reconoce el tipo de ruido que hacen los alumnos cuando trabajan...ten tu propia forma de llamar su atención para que ellos reconozcan cuando quieres...