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PROBLEMAS AMBIENTALES Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL EN LA ESCUELA*
Agustín Cuello Gijón
Marzo 2003

¿Vamos a seguir respondiendo a la provocación permanente del modelo
economicista, haciendo muñequitos de material de desecho, tirando
con arco y paseando por el bosque?

AGUSTÍN CUELLO GIJÓN
Es maestro, licenciado en Psicopedagogía, Máster en Educación Ambiental.
Promotor del programa deequipamientos públicos de educación ambiental en la provincia de Cádiz (aula de naturaleza El Picacho, C.E.A. El Castillejo...).
Redactor de varios documentos de Planificación en Espacios Naturales Protegidos Equipos
de trabajo de educación ambiental para el MOPU. Equipo de trabajo para la redacción de
la Estrategia Andaluza de E.A.
Actividad docente en educación formal, no formal y formación delprofesorado.
Publicaciones, artículos, ponencias y comunicaciones en el ámbito de la educación ambiental y la enseñanza de las ciencias. Diseño de exposiciones para centros de Uso Público e Interpretación Ambiental. Diseño de programas y materiales didácticos para diversas
instituciones públicas.

* Documento de trabajo para la Estrategia Andaluza de Educación Ambiental

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PROBLEMASAMBIENTALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA ESCUELA

INTRODUCCIÓN
A treinta años de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano reunida en
Estocolmo, siguen de manera insistente y reiterativa los pronuncia-mientos y las reflexiones sobre
la urgente necesidad de atajar la problemática ambiental global, mediante un cambio radical del
modelo de relacionarnos con nuestro entorno. Mientras,en el mismo tiempo y de forma simultánea, se siguen esquilmando los recursos del planeta y desgarrando la fractura entre un tercio de
la población mundial opulenta y despilfarradora y el resto que se debate entre la miseria o la
muerte. Esta es la gran paradoja para la que la educación ambiental intenta, desde su discreto
ámbito de acción, construir algún punto de inflexión que quiebre estaenorme contradicción.
La Educación Ambiental no puede sustituir a la responsabilidad política ni al conocimiento científico-tecnológico que son los que, en último término, han de resolver los múltiples y complejos problemas ambientales existentes. La Educación Ambiental pretende, en la mejor de las opciones,
crear las condiciones culturales apropiadas para que tales problemas no lleguen aproducirse o lo
hagan en tal medida que sean asumidos naturalmente por los propios sistemas donde se producen.
Aún así y dadas las delicadas condiciones en que se encuentran muchos de nuestros recursos por
la tozudez destructiva de una parte de la población, la E.A. intenta también atender los problemas
en sus fases finalistas, asumiendo y desarrollando procesos educativos hacia la corrección o laeliminación de las consecuencias negativas que tales comportamientos generan en el entorno.
Definir, situar y reconocer los problemas y sus consecuencias, admitir que nos afectan, conocer sus
mecanismos, valorar nuestro papel como importante, desarrollar el deseo, sentir la necesidad de
tomar parte en la solución, elegir las mejores estrategias con los recursos más idóneos, etc., son
algunos delos mecanismos cognitivos y afectivos que una sociedad educada ambientalmente debe
manejar. La educación ambiental debe procurar y facilitar este manejo a toda la población, especialmente a aquellos sectores con más capacidad de decidir e incidir sobre y en el entorno.
Los escolares, aunque no toman decisiones de forma directa sobre el entorno, constituyen una
parte de la sociedad de especialsensibilidad por lo que son objeto de atención de la Educación
Ambiental, objeto prioritario por la proyección hacia el futuro que deben tener sus aprendizajes. Con este punto de vista cobra especial sentido la atención específica que se le presta desde
la Estrategia Andaluza de Educación Ambiental en este apartado, no sólo como inversión cultural estratégica, sino también para apoyar a otros...