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MODELOS Y ENFOQUES PEDAGÓGICOS Por: María Gaby Boshell Villamarín, Facultad de Ciencias de la U.G.C Docente del Postgrado en Pedagogía y Docencia Universitaria

Toda obra didáctica en cualquierdisciplina es resultado de un esfuerzo con el fin de podar muy frondosos árboles y reducirlos a sus troncos. Ello tiene un notorio inconveniente: las ramas y las hojas de los árboles de las ciencias, noson excrecencias inútiles, de modo que no poco se pierde en la empresa. Sin embargo cuando se exponen los rasgos más salientes de una disciplina, la poda es inevitable, -de lo contrario, no habríamodo de describir inteligiblemente vastos y espesos bosques-, y a veces inclusive conveniente para los propios especialistas, que de esta suerte no se pierden por las ramas y tienen la oportunidad deojear el bosque entero.
J. FERRATER MORA

INTRODUCCIÓN. El presente escrito, elaborado con el fin de contribuir con la formación pedagógica de los profesores del Departamento de Cundinamarca queparticipan en el proyecto Cóndor, no pretende suplantar en ningún momento, la riqueza de los saberes propios de los profesores sino, acompañarlos en el reconocimiento de sus mejores potencialidades y enla construcción colectiva que pueden hacer, para un mejor desarrollo de la comunidad educativa y, de los estudiantes como eje del proceso en las respectivas realidades. Por tal razón, la invitación esa la reflexión, al enriquecimiento del documento y a la construcción o reconstrucción de un modelo pedagógico propio, que refuerce la calidad del Proyecto Educativo Institucional. RIESGOS DESINTETIZAR UNA PEDAGOGÍA EN UN MODELO POSIBILIDADES DE UN MODELO PEDAGÓGICO Aunque, tradicionalmente, la palabra modelo se ha asociado con algo digno de copiar o de imitar: la democracia griega, el liderazgode Gandhi, la investigación alemana, la tecnología japonesa, etc.; también se puede definir un modelo en el sentido de representar, de explicar, de relacionar mediante esquemas o diseños, elementos y...