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Algunas ideas críticas sobre el índice de desarrollo humano

Se han explicado con ciertos detalles las características y las aplicaciones del “índice de desarrollo humano” (IDH), usado por el Programa de las Naciones Unidas para el desarrollo (PNUD) desde 1990. Por otra parte, cada vez se hacen más necesario cuestionar el confuso concepto de desarrollo (ya sea “económico como se decía antes)que todavía es en la comunidad internacional que se adora desde la más diversa posición del espectro ideológico y social.
¿Qué es un índice y para qué sirve?
Es un valor numérico que refleja el tamaño relativo de una variable en un periodo de estudio. El principio de los índices numéricos seria mostrar de forma simple y concisa en la variable de un periodo a otro. A falta de un concepto deinteligencia, la inteligencia se convirtió en aquellos que era medido por el CI (Cociente de Inteligencia).
¿Qué entendemos por desarrollo? ¿Hay algo que podemos convenir en llamar “Desarrollo Humano”?.
Según los diccionarios, “desarrollo” es la acción y efecto de desarrollar, significa pasar por sucesivos estadios. Cuando hablemos de desarrollo es un proceso de evolución hacia estadios más perfectoso metas deseables.
En general, cuando se habla de “Desarrollo Humano”, en biología se entiende el proceso de evolución que conduce a un ser humano adulto. Por ejemplo: ¿Tiene mayor “desarrollo humano” un profesor de universidad que un artesano que nunca paso de la escuela primaria? Frente a las personas “normales”, ¿es mayor el “desarrollo humano” de quien son capaces de algún tipo de expresiónartístico o de alguna actividad atlética? Todas estas preguntas tendrían respuestas dispares que reflejarían puntos de vista y valores personales sobre los que serían bastante improbables cualquier tipo de intersubjetividad científica.
Ahora bien el desarrollo se califica de “humano”, pero el índice se adjunta a países. Las Polémicas sobre que deben entenderse por desarrollo o desarrolloeconómico o desarrollo social son tan antiguas como las ciencias sociales y la económica y seria falaz pretender que están resultas.

Componentes y aspectos matemáticos del IDH
El componente educativo se determinaba en el informe de 1990 mediante la proporción de alfabetizados en la población adulta. En ediciones posteriores este componente se dividió en dos partes, la proporción de alfabetizados y lamedia de años de escolaridad, a las que se adjudicaron pesos respectivos de 2/3 y 1/3 para el cálculo del componente educativo. Entonces el IDH sería un índice compuesto de cuarto componentes, de los cuales el PIB y la esperanza de vida tienen pesos de 1/3, la proporción de alfabetización 2/9 y la media de años de escolaridad 1/9. Al fin y al cabo, mayores niveles de educación formal de un país nosiempre aseguran mejores condiciones trabajo y, por otra parte, las personas con mayor educación formal no siempre tienen mayores oportunidades, ni hay que por qué pensar que tenga alguna superioridad “humana” sobre las que fueron a las escuelas o la universidad. Para el cálculo del IDH, el PNUD indico primero el ingreso nacional mediante el logaritmo del producto interno bruto (PIB) per cápita.En ediciones posteriores se dejó de usar esa transformación logarítmica y se “ajusto el PIB para “primar” el ingreso de los más pobres.
Los resultados del ajuste de poder adquisitivo dependerán del estándar que se use y, además, pueden introducir importantes márgenes de error. En resumen se calcula un índice cuyo fin es comparar y establecer un orden de países y, para su computo, se usan dostipos distintos de valores de PIB el de unos países ajustados según dos factores; el de otros, ajustado tan solo según uno de esos factores, porque el otro se desconoce. Esto es algo así como sumar o comparar expresar unas millas y otras en kilómetros.
La riqueza de un país y sus indicadores
Tradicionalmente se han considerado indicadores del “funcionamiento global de la economía” el producto...