No Tiene

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universidad Bolivariana de Venezuela Aldea “Trina Briceño de Segovia”
Barinas Estado Barinas.

Docente:
* Yoneth Manbel
Bachiller:
* Yecenia Briceño
C.I. 12.551.656.

Barinas, Octubre de 2012.

Índice:
Introducción…………………………………………………………………………………………………………………..pág.1
Modalidades deEvaluación……………………………………………………………………..………................... 2
Evaluación por objetivos…………………………………………………………………………………………..……………3
Evaluación por resultados……………………………….…………………………………………………………………. 3,4
Evaluación por impacto……………………………………………………………………………………………………………5
Anexos………………………………………………………………………………………………………………………………….6,7
Conclusión………………………………………………………………………………………………………………………………8Bibliografía………………………………………………………………………………………………………………………………9

Modalidades de Evaluación:
Para que una evaluación sea permanente, también debe ser diversa.
La evaluación permanente es desgastadora para el alumno como para el profesor. También depende de una mentalidad preparada para ejercer este rol importante y que deja huellas positivas o negativas en el alumno. La autoestima, la motivación y el rendimiento son tres factores que soninfluidos por la evaluación que se hace de su trabajo. Por ello, es importante variar los modos de ejercer esa labor para poder obtener mejores datos respecto a las respuestas de los alumnos frente a los diferentes estímulos que son las evaluaciones. No es extraño que un alumno responda mal frente a preguntas de selección múltiple, pero le va bien en las preguntas de desarrollo. A otros les va mal ala hora de entrar en cálculos, pero les va bien cuando redactan. Casos así se acumulan en nuestra experiencia.
Muchos alumnos son excelentes creadores e ingeniosos con el trabajo de sus manos, pero desastrosos con el trabajo netamente intelectual. El deporte favorece a algunos, pero desconcentra a otros. La diversidad de aprendizaje es una regla en esta juventud post-moderna, y quizás no lo fuetambién para generaciones pasadas. Pocas veces nos ponemos a trabajar para un alumnado diverso, nos lleva mucho tiempo y sobre todo, nos exige ser creativos en una sociedad light, exprés, llena de modelos para imitar. No vamos a decir nada nuevo, pero si recordar y destacar lo urgente que se hace, el evaluar de manera diversa, por bien nuestro y de nuestros alumnos. He aquí una ayuda para quiense pregunta como puedo variar un poquito más mis evaluaciones.
1. Pruebas orales
2. Pruebas escritas objetivas o de desarrollo
3. Pruebas individuales o colectivas
4. Pruebas de ejecución
5. Pruebas de creación manual o intelectual
6. Pruebas de potencia o de velocidad
7. Observaciones espontaneas o estructuradas
8. Documentos (borradores, esquemas, mapas conceptuales, evidencias)
9.Entrevistas (Personal, Apoderados)
10. Cuestionarios
11. Desempeño (resolución de problemas, demostraciones, simulaciones, juegos y dramatizaciones)
12.Trabajo destacado (Exposiciones, colecciones, recital, invento, proyecto de investigación)
13. Autoevaluación (auto informe de calificación, intereses, situación familiar).

Evaluación por objetivos:
Busca evaluar el desarrollo de habilidades,herramientas mentales y métodos de aplicación. Al conjunto de estos tres elementos (destrezas, contenidos y métodos) es a lo que se llama competencias. Un buen ejemplo es la prueba internacional Pisa en que cada pregunta apunta a la evaluación de destrezas, contenidos y habilidades.
Las taxonomías de gagné, bloom, guilford, kliber y otros especialistas norteamericanos en la década de los 50mostraron la importancia de los objetivos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ellos expusieron la siguiente formula: “Los objetivos debían ser precisados como comportamientos observables a través del proceso educativo, donde se debía registrar su ausencia o presencia”.
Evaluación por resultados:
 Método muy ligado a los programas de administración por objetivos. Se...