No S Lo Los Muchachos Abandonan La Escuela

“No sólo los muchachos abandonan la escuela, sino que la escuela abandona a cientos de miles de chicos”. Manuel Gil Antón (COLMEX
el estrato social al que se pertenece y los ingresos de una familia sí determinan las posibilidades de educación.
Emilio Blanco, Patricio Solís y Héctor Robles“México ha sido, históricamente, una sociedad de desigualdades pronunciadas y múltiples” y que la Ciudad deMéxico no ha sido ajena a esta problemática basada en “elevados niveles de concentración de riqueza, poder y prestigio”.
se supondría que el DF, por su nivel de desarrollo, tendría una escolaridad superior al promedio del país, esto no sucede. Y explican que algunas de las variables que pueden influir en esto son el tamaño de la familia, el número de hermanos y el examen para ingresar a unaescuela pública de nivel medio superior, como el de la Comisión Metropolitana de Instituciones Públicas de Educación Medio Superior (Comipems), “que representa una barrera simbólica”
Manuel Gil Antón, académico del Colmex, mencionó que “cada año un millón de niños de entre 6 y 17 años deja la escuela”. Agregó que “aún estamos muy lejos de la equidad en la calidad de educación, porque todavía haybarreras y el logro educativo está asociado con el origen de los estudiantes. Sobre el libro, en específico, subrayó que “analiza como una película y no como una fotografía lo que pasa con nuestros jóvenes. No sólo los muchachos abandonan la escuela, sino que la escuela abandona a cientos de miles de chicos”.
aplicada a jóvenes de entre 18 y 29 años de edad, el cual se documenta, de manera detallada, lahistoria educativa y laboral de 2920 personas, con el fin de conocer sus principales eventos educativos (inscripción, aprobación, reprobación, por nivel y grado), los trabajos que han desempeñado, en qué condiciones, así como su estado familiar y económico.
Desde un enfoque centrado en las desigualdades socioeconómicas , A partir del análisis de una encuesta retrospectiva financiada por elInstituto Nacional para la Evaluación de la Educación, los capítulos revelan cómo la desigualdad de origen se reproduce a través de las instituciones educativas y el mercado laboral.
Las investigaciones de Emilio Blanco, Patricio Solís, Tabaré Fernández y Cecilia Alonso, destacados investigadores sociales, centran su interés en la dinámica escolar y laboral de los jóvenes. Estas investigacionespermiten diseccionar los trayectos escolares, las transiciones entre niveles educativos, la desigualdad en la escolaridad y cómo se asocia al origen social de los jóvenes, así como la estratificación de los servicios educativos que se convierten en un mecanismo que coadyuva a la reproducción de dicha desigual.
En particular Caminos desiguales. Trayectorias educativas y laborales de los jóvenes en laCiudad de México (serie Otros textos de evaluación del Fondo editorial de inee contribuye a la comprensión de una dinámica de escolarización de la población y cómo ésta se relaciona con el origen de un niño escolarizado, el tipo de servicio educativo al que se adscriben, con la irrupción de eventos significativos en su vida como son la repetición e interrupción de los estudios y, con el ingreso alprimer empleo o la formación de pareja.
Fenómenos relevantes que adquieren importancia capital entre aquellos en edad de asistir a la educación media superior.
Un rasgo muy importante que se señala en el libro está en un patrón de deserción. El estrato más bajo, es decir, jóvenes de familia de un menor ingreso, detalla que en este grupo social las edades tempranas y los grados de educación primariaentre los doce años, un 10 por ciento de los menores tuvieron que abandonar la escuela temporal o definitivamente. A nivel medio básico, es decir, secundaria, la incidencia se aceleró a partir de los quince años, 35 por ciento del grupo inicial ya había tenido una experiencia de interrupción. En este punto existe una particularidad más focalizada, el 20 por ciento de los jóvenes entre los 15 y 16...