Noción De Número En Infantes Pre-Escolarizados
Páginas: 2 (271 palabras)
Publicado: 7 de agosto de 2011
Noción de Número en Infantes Pre-escolarizados
Por: MSc. Ruy Díaz
ruy.rdiazd@gmail.com
Resumen
Las posiciones teóricas de Piagert y de Gelman y Gallistel referidos ala noción de número son contrastadas en este trabajo. Para Piaget la adquisición de la noción de número se lleva a cabo en tres etapas: una perceptual, una extensiva (meramentecomparativa) y una intensiva (numérica). Sus estudios se centran en experiencias de seriación, clasificación y el principio de invarianza de la cantidad con respecto a laposición espacial del conjunto. Gelman y Gallistel critican esta postura por considerar que se sustenta en habilidades cognitivas que no poseen los niños y proponen un modelo basadoen principios innatos que guían el aprendizaje de la noción de número, sustentando sus conclusiones en estudios sobre el conteo, estimación de cantidades de cantidades yexperimentos mágicos.
Abstrac
In the fallowing work it is presented and contrasted the theoretical positions of Piaget and of Gelman and Gallistel on the number notion. According to Piaget the acquisition of number notion is carry out in three phases: a perceptual, an extensive one (only comparative) and an intensive one (numerical). Piaget studiesare centered in experiences of seriation, classification and the principle of invariant of the quantity with regard to the spatial position of the group. Gelman and Gallistelcriticize this position by considering that the children do not possess cognitive abilities. At the same time they proposed a model based on innate principles that guide the learningof number notion, supporting their conclusions in studies of number counting, the inference of quantities and magical experiments.
Palabras clave: , , , , , ,
Key words:
Por: MSc. Ruy Díaz
ruy.rdiazd@gmail.com
Resumen
Las posiciones teóricas de Piagert y de Gelman y Gallistel referidos ala noción de número son contrastadas en este trabajo. Para Piaget la adquisición de la noción de número se lleva a cabo en tres etapas: una perceptual, una extensiva (meramentecomparativa) y una intensiva (numérica). Sus estudios se centran en experiencias de seriación, clasificación y el principio de invarianza de la cantidad con respecto a laposición espacial del conjunto. Gelman y Gallistel critican esta postura por considerar que se sustenta en habilidades cognitivas que no poseen los niños y proponen un modelo basadoen principios innatos que guían el aprendizaje de la noción de número, sustentando sus conclusiones en estudios sobre el conteo, estimación de cantidades de cantidades yexperimentos mágicos.
Abstrac
In the fallowing work it is presented and contrasted the theoretical positions of Piaget and of Gelman and Gallistel on the number notion. According to Piaget the acquisition of number notion is carry out in three phases: a perceptual, an extensive one (only comparative) and an intensive one (numerical). Piaget studiesare centered in experiences of seriation, classification and the principle of invariant of the quantity with regard to the spatial position of the group. Gelman and Gallistelcriticize this position by considering that the children do not possess cognitive abilities. At the same time they proposed a model based on innate principles that guide the learningof number notion, supporting their conclusions in studies of number counting, the inference of quantities and magical experiments.
Palabras clave: , , , , , ,
Key words:
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.